学生自主学习的三个特点

自主学习是新课程倡导的学生学习方式之一。没有自主学习做基础，合作学习是空话，探究学习是假话。学生的自主学习是实现有效教学的基础。在长达十年的竞业园“单元整体问题学导模式”的实践中，我们逐渐认清了学生自主学习的特点，实现了对自主学习的规律性把握，为实施有效教学打下了坚实的基础。

一、自主学习是真实的

真实是学习的第一属性，唯其真实，才会有效。学习者真诚的学习态度是走向真实的第一步。万恶的应试教育让教育承载了教育之外的太多东西，使教育中的生命不能承受之重。重压之下的学习者们在社会、家庭、学校赋予的教育之外的功利的驱动下学习，自主学习的权利尽失，何谈真实学习？何来对生命的体验？学习失去了应有的鲜活与生动，就变成了令人生厌的畏途。

改变教育生态，责任在教育者。拂去尘埃，远离喧嚣，为教育朔本清源，还教育一方蓝天净土，创造一个让学习者真正读书的环境。这才完成了真实学习的第一步。每个人都是天生的学习者，教育者要真正尊重生命，遵循规律，实现对学习者的教育与引领，是务尽的责任。当学习者的学习走向虚浮的时刻，就是教育引导的良机。任何的观望、踟蹰、怀疑、责难，都可能使学习者的学习变得坎坷。而教育者的信任、期待、坚守、希望，则一定能使学习者的学习走向真实、走向成功。这是实现真实学习的第二步。第三步是教育者要长于引领学习者的学习，教给学习者要以自己的知识、经验、能力、生活等与文本对话，在文本情境中学习知识，从文本情境中生疑、置疑，体验自主学习的快乐，这就开启了真实学习的旅程。如果说学习是学习者思维的体操，真实学习就是生命的律动。

学习者学习的真实性是可以检验的。把无形的思维化作有形的问题，使真实学习变得触手可及。于是，学习者的学习从求实开端，逐渐走向真、善、美、慧······

二、自主学习是个性的

正如世界上没有两片完全相同的树叶，学习者的学习自始至终充满了个性。学习者在自主学习的个性张扬中，获得成长与提升。

首先，学习目标与任务是个性的。课程标准为学习者规定了每个教学单元应达成的基本目标，但这个目标离学习者的距离是显而易见的。这个距离导致了学习的低效乃至无效。缩短这个距离，让目标离每一个学习者更近，再近，是实现学习者学习有效的前提，当然更是教学者义不容辞的责任。要做到这一点，既需要理念，更需要策略，从而使目标变成学习者自身的目标，进而转化成学习者的内在需要。当目标内化成学习者自己的目标的时候，就为学习者自主学习的个性化找准了方向。

其次，自主学习过程是个性的。在学习内容一定的情况下，学习者的学习方式是个性的，因目标与任务的不同，有的喜欢读，有的喜欢写，有的喜欢边读边写等，不一而足；其思维状态自然会各有不同，单就学习深度看，有的可能在文本情境中思考并发问；有的是在拓展情境中发问。当然这个拓展情境却又因为学习者学习的能力与经验、认知水平与习惯等的不同，各有不同表达······设若我们的教学不明就里的做灌输式呈现，那会牺牲多少学习者思维与成长的机会啊？！学习因个性而高效，因个性而精彩！

第三，教学设计的个性化的需求立显。学习者自主学习的个性化彰显，对教学者的教学设计要求自然就是个性化的。这就意味着教学者的备课设计要根据每一个学习者的实际做出个性化设计，并在学习者学习的过程中做个性化实施。

三、自主学习是建构的

建构主义是西方教育一大流派，对基础教育领域的改革影响巨大。一个建构主义的童话，生动地诠释了建构主义的核心要义。鱼和蝌蚪是一对好朋友，它们都很向往陆地生活。终于有一天，长大了的蝌蚪变成一只青蛙，它告别了鱼，急切的登上陆地游玩，一天，青蛙回来了，愉快的向鱼介绍在陆地上见闻。它绘声绘色的给鱼介绍了长着巨大乳房的奶牛、在天空中飞来飞去的小鸟和在陆地上生活的人。鱼根据青蛙的描述，头脑中形成了奶牛、小鸟和人的图画。每一样东西都有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍做调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼(鱼人)，奶牛是长着乳房的鱼(鱼牛)，鸟是长着翅膀的鱼(鱼鸟)。这则故事对建构主义的核心要义作了最为直接的表达与形象的注解。

鱼是重新组装自己原有的知识与经验，构造起对新知识的理解。这体现了建构主义的一个重要结论：理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而建构主义的学习理论强调“知识建构”。

长期的教学实践也一再告诉我们，每个学习者的学习都是以自己已有的知识、经验、能力等与文本对话，对话中生成个人对知识的建构。若把这种建构呈现出来正可谓千姿百态、蔚为大观。这是教学中最宝贵的教学资源，教育者若加以重视并开发出来，教学定会变得多姿多彩，学习者也因此对学习兴趣盎然。在浓厚兴趣的驱使下，学习者们把这些资源去粗取精、去伪存真，自然高效达成对知识的学习与建构。

学习因为是建构的，所以是个性的，又因为是个性的，所以是一定是真实的。若有了以上三个特点，学习一定是高效的。