竞业园高效课堂教学策略研究之二 

      精心设计课后拓展  为课堂增效

在实施有效教学、追求课堂高效的过程中，“归纳与延伸”是课堂上的最后一个动作，当然也是必不可少的教学环节。在新课程教师的视野中，“功在课前，效在课中，果在课后”，教师必须把课后拓展延伸纳入教学的一个不可或缺的部分。对课后的拓展延伸内容若设计精当，必将在实现课堂高效的同时，还会为课堂增效。

在传统教学的课堂上，教师是不重视课后的拓展延伸的，往往是关注学生课外的唯一做法是布置课后习题或者作业，而且关注越深，习题与就作业越多。孰不知，这种设计不仅不利于学生的学习提高，甚至要起反作用。对优秀学生，这种课外学习从形式上是宽松的，学习的过程是自由的，花费大量的时间与精力，却不能实现更有效的学习，而对于一些后进学生来说，在课堂上教师的监督下都不能实现有效学习，何谈课外？课后作业好的以抄袭应付为主，甚至置之不理。这种形式下的学习，除了养成学生不良的学习习惯，对学科学习与教师的教产生厌烦与倦怠情绪，别的意义就很寥寥。而对学生课外学习的拓展式设计，不仅会使学生在课堂上学到的知识、技能、得到拓展，而且会使学生的情感态度价值观得到进一步升华。

怎样进行有效教学的课后拓展设计呢？

在新课程教学的有效拓展设计中，要求教师要做到多元设计，精心安排。一是要考虑拓展方式多元性。对于课堂教学中涉及的主要“问题”，学生认为的疑难性“问题”和可拓展性“问题”等，教师要选择多种途径和手段，给学生提供宽阔的拓展平台；二是考虑通过拓展 使学生进一步实现转变学习方式。从学习方式上看，转变学生学习方式，实现自主合作探究的学习，并不仅仅是指课前和课堂教学过程中的转变，应该包括课后学习方式的转变。通过课后拓展，使学生真正实现自主学习、合作学习、探究学习。在具体的拓展设计时，主要是选择与教学适应的拓展模式，如果选择问题思考模式，那么，重点涉及在课后问题思考方面应采用哪些手段和方法；如果选择问题作业模式，那么，重点设计在作业设计与安排方面应采用哪些方式与方法；如选择问题展示模式，那么问题展示的设计与安排应采用哪些方式与方法；如果选择问题探究模式，那么，问题探究活动设计与安排应采用哪些方式与方法。究竟选择什么样的拓展模式，由教师依据学科特点、教学内容，结合学生学习需要来创新性的选择和确定。

以下是关于拓展设计的案例，请参照。

【案例一】人教版九年级语文（上）第五单元《智取生辰纲》一课的课后拓展是这样设计的：

根据文本描写人物的特征和方法，课外阅读《水浒传》相关情节，用自己的语言描述某一人物的形象。

案例点评：这个语文学科的课外设计很好的抓住了学生猎奇的特点，把学生的视野引向了对古典名著的阅读，学生不仅会感兴趣，而且会超额完成任务。而实际情况是，《水浒传》也是中考考试的考点，课外学习对于提高中考成绩是有直接帮助的，这本身对学生就有很大的激发作用。

【案例二】北师大版教材九年级下册第五章《反比例函数的性质》的课后拓展是这样设计的：

为预防“红眼病”我校对教室等学生学习场所进行药物消毒。已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y(mg)与时间x(min)成正比例，药物燃烧后y与x成反比例。现测得药物8min燃毕，此时室内空气中每立方米的含药量为6mg，请根据题中提供的信息，解答下列问题：

（1）药物燃烧时，y关于x的函数关系式为       ，自变量x取值范围是        ；药物燃烧后y关于x的函数式为          。

（2）研究表明，当空气中每立方米的含药量低于1.6mg时学生方可进教室，那么从消毒开始，至少需要       min后，学生才能回到教室。

（3）研究表明，当空气中每立方米的含药量低于3mg且持续时间不低于10min时，才能有效杀灭空气中的病毒，那么此次的消毒有效吗？为什么？

案例点评：这是一个习题性的课外拓展设计，教师巧妙的借助学生日常生活中发生的事件进行设计，引发学生的探究学习的同时，也在教育学生数学就在我们的生活中，进一步激发了学生学科学习的热情与兴趣。

【案例三】小学教材中有一篇关于《水里有什么》的文章，教师结合当前环境问题设计了这样的课后拓展：

随着地球上自然环境的恶化，陆地上可以利用水资源正在日益减少，人们把目光转向了海水淡化。请同学们课下查阅资料。了解海水淡化的方法有哪些，说说你的建议，请写下来。

案例点评：面对小学生的学习，教师没有把学生的视线局限于课堂，而是利用小学生好奇心强的特点，把学生的视线引向一个广阔的世界，选题既“小”又“大”。“小”是因为拓展紧紧与课堂所学联系，几乎每个小学生都能对任务有信心，说“大”，这个选题确是对学生进行教育的大主题，这种教育甚至贯穿人的一生。充分反映了教师的教育理念和教育智慧。

可以这样说，课后的拓展设计，为转变学生的课外学习方式提供了很好的空间和平台，在这个多元开放的平台上，学生得到了前所未有的锻炼，不仅对课堂所学进行了巩固，更提高了对学习的兴趣和热情。常此以往，我们的课堂教学有了新的效益增长点，学生则实现了真正意义上的成长。