通过一个月以来《培养六年级学生应用题一题多解能力的实践研究》课题研究，我是收获多多，对六年级应用题的教学又有了新的体会，现将自己的心得体会做一下简单介绍：

在数学教学中，在课后给学生布置除书上练习题和习题以外的大量习题，使学生感到负担很重。很多学生根本无法完成，便出现了抄作业的现象。对数学的厌恶感便油然而生。还有从网上寻找各种各样的所谓的新颖题布置给学生做，这样做没有考虑学生的实际情况，也只会挫伤学生的自信心。我们为什么不能从书上的习题入手，对个别典型题实现“一题多解”，对知识的应用逐渐加深。让学生有规律可寻，循序渐进。日积月累过后，学生解题能力自然提高，对于从未见过的新题也会迎刃而解。另外，我们在把变式题布置给学生的同时，便可要求学生运用“一题多变”，甚至“一题多解”，要求学生自己对题型进行变式。这样的练习方式不只可以达到复习巩固的目的，还可以提高学生的探究能力及学习数学的兴趣，从而达到提高数学教学的终极目标。

在六年级数学应用题教学中，一题多解也得循序渐进，步子要适宜，变得自然流畅，使学生的思维得到充分发散，而又不感到突然。

总之，六年级数学应用题教学中，选用一些非加探索不能发现其内在联系的习题，采用“一题多解”的形式进行教学，有助于启发学生分析思考，逐步把学生引入胜境，从而使学生开拓知识视野，增强能力，发展创造思维，同时还可以帮助学生对知识系统性、特殊性、广泛性的深刻理解。

六年级数学应用题千千万万，是永远做不完的，我认为要使学生学好数学，还是要从提高学生的发散思维能力和学习兴趣上下工夫。要利用书本上有限的例题和习题来提高学生的学习兴趣和能力。在数学教学过程中，通过利用一切有用条件，进行对比、联想，采取“一题多解”的形式进行教学。这对培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一条有效的途径。另外，能力提高的过程中，学生的成就感自然增强，并且在不断的变化和解决问题的不同途径中，兴趣油然而生。