周五晚上，孩子一心想要把周末作业都做完，嘴里唠叨着作业多，手里写出来的字就“龙飞凤舞”起来了。随后我和她爸在检查她的作业时联起手来重重地把她批了一顿，她还觉得挺委屈。真是不思悔改，把我们气得够呛！

　　随后静下心来，回忆她上小学来的点点滴滴－－

　　孩子读一二年级时每一次做作业都是认认真真，书写是一笔一划、从不马虎。正是有了一二年级的楷体字作基础，现在她的正楷字写得比一般孩子要好得多。可好景不长，上了三年级以后的某一天，放学回来突然对我讲：“妈妈，以后我的字要写得草一点，这样可以快点，因为现在全班只有我一个人字写得最端正，所以最慢，我太傻了！”我哑然，孩子开始“变质”了，任你怎么跟她讲道理，她仍自以为是，到现在更是变本加厉：每天写作业前得先督促：字写得好点！那也还得凭她的高兴。要是高兴，字写出来让我和她爸都赞赏有加；要不高兴，写出来的字就“飞舞”起来，真是没辙！

　　孩子的学习状态最好应该是在读三年级上册时，那时语数各有两本配套作业，每天下来的作业都很多，晚上回来得花一个多小时写作业，外加练琴两小时，一天下来，几乎没有了”玩“的时间，所以那时我写了一篇文章《孩子，苦了你了》，但她坦然接受，毫无怨言。我记忆非常深刻的是她曾经跟我讲过的一句话：“妈妈，我一天只要有5分钟玩的时间就行，也算有玩。”那时，每天中午，一做完作业就练琴半小时，一下琴就背起书包风风火火赶往学校......

　　三下开始语数作业明显少了，练琴的时间也骤减到一小时左右。这学期也一样，可她有时还抱怨作业多，书写潦草，练琴质量也不高，都是“完成任务式”。

　　还有，三上时，除了完成老师的作业外，数学老师推荐一本《小学提优》，每星期完成一章节，一学期下来，全班只有她坚持做完。现在同样是一本《提优训练》，一学期快放假了，才做了3章不到。

　　此外，我们家已好久没有琅琅书声了！记得一二年级老师布置读书作业，回来那种摇头晃脑、有滋有味的朗读情景，听得我是满心欢喜。现在要么默读，要么“念经”似的，快速而过，怎么说都是我行我素。

　　孩子在走下坡路吗？我不无担心。

　　孩子大了，有自己的想法了，已不好受教了！我忧心哪！