拒 绝 接 纳 两 重 天

一件不平事“闷”在胸中已十多年了，今日一吐为快！

有一天上午，我拿着“《语文漫谈》目录”兴致勃勃地来到“浙江教育出版社中语室”，接待我的是一位K主任，大约有五十岁。我说明来意，拿出了“《语文漫谈》目录”给他看。想不到的是，他看也不看，一口回绝：“学术书我们不出，我们出教辅书。”我吃了闭门羹，郁郁不乐而回。

浙江走不通，我另辟蹊径。想到作为《 芳草文学社》指导老师，我曾与“全国教育学会中学文学社团研究中心”有联系，《芳草文学社》被评为“”全国校园文学社团百面旗”，我的论文《从实到虚  开拓思路》也获“二十一世纪第三届‘素质教育杯’全国中小学教师论文大赛”一等奖。于是我把《语文漫谈》书稿邮寄给了该中心负责人刘同志。

不久，刘同志告我，《语文漫谈》一书，将由“教育科学出版社”出版。我网上一查，得知以“弘扬教育科学、繁荣教育研究、传播国内先进教育理念、促进中国教育改革与发展”为出版理念的“教育科学出版社”由教育部主管，是一个高规格、高品位的出版社，比浙江教育出版社要高一层次。“浙江教育出版社”拒绝了我，“教育科学出版社”接纳了我。

更令人惊喜无比、感叹不已的是，虽然我自己写了“前言”，但仍由人民教育出版社编审、中国语文报刊协会作文个性化教育工作委员会理事长、著名语文教学专家顾振彪为该书作序。他作了全面具体评价后说：“摆在大家面前的这本著作，是优秀中学语文教师吴增荣先生的教育教学随笔集，这是他一生从事中学语文教学工作的总结。这本集子凝结了增荣老师丰富的语文教学经验，也体现了语文教学的一些规律，能给予读者多方面的启示。”“我想，这本著作对大家解决当前语文教学所面临的问题，是有一定帮助的。”

2009年11月11日下午，杭州求是高级中学隆重举行表彰大会，对我的学术研究成果《语文漫谈》一书进行表彰，并发奖金5000元。

杭州求是高中教师们对《语文漫谈》作了介绍和评论。

董嘉怡、康九星：

吴增荣老师撰写的新著《语文漫谈》一书分字词天地、语法知识、语言艺术、阅读乐园、写作导航、高考漫议、荐评作文、教学初探、语文测试等九个栏目。内容上涉及语文教学的诸多方面：有对课文相关字词句篇的透彻分析；有对语法修辞逻辑的详细解析；有对阅读与写作技巧的独到见解，特别是写作教学的实践和感知，回顾和评析了近20年高考作文命题思路及其作文写作指导。该书还提供了针对实际，角度不一，旨在训练和提高语文解题能力的测试题，也是作者多年教学经验的积累。它们绝大多数在《中学语文报》、《语文报》、《语文周报》等十多家报刊上发表。可以说，欲提升语文素养，这是一部有用之书；欲提高阅读和写作能力，这是一部指导书；欲研究高考语文，这是一部参考书；欲加强语文训练，这是一部实战书。

教科室主任戴勇：吴增荣老师从教50年，为国家培养了一代又一代学生，成绩显著。吴老师注重语文教学的点滴积累，教学严谨。倡导教师苦练内功，学识渊博。为人师表，严以律己。凝结了吴老师一生心血的《语文漫谈》的出版（教育科学出版社），实现了他的教育诺言。全书8个专题，225篇文章33万字。《语文漫谈》体现了语文教学的规律。语文教学要重视字词句教学，重视语文知识教学，重视语文的基本功训练。这也是吴老师一生所追求的。

张婷婷：多年的教学经历和不断的积累反思，使吴老师在语文教学方面有了自己独特的见解，这一切汇聚成一本书——《语文漫谈》。这是吴老师多年来的教学心得，这本书值得每位语文老师阅读，更能帮助年轻语文老师成长。

何蓓：吴增荣老师在多年语文教学中不断积累教学经验和学生佳作，并将它们汇编成书——《语文漫谈》，现已由教育科学出版社出版。吴老师一生对教育事业严谨钻研的精神值得我们每一位年轻老师学习。

校长陶德明：

对《语文漫谈》倍加赞扬后说道：“谁说我们没有名师？名师就在我们身边！我们应该多向吴老师学习，不仅要认真搞好教学，也要加强学术研究。只要全体教师共同努力，相信求是教育的春天定会来临！”

王嘉芹：评吴增荣专著《语文漫谈》之“写作导航”

“写作导航”是关于话题、材料作文写作的专题。在这一部分里，不仅有优秀的学生习作，更有教师宝贵的教学实践经验。二者结合，可谓教学相长，相得益彰。

话题作文灵活多变的命题形式，广阔无垠的思考空间，自由选择的文体要求，多元思维的考查方式，体现了对学生个性的极大尊重，有利于发挥学生的个性特点和写作能力，给传统的作文教学和训练带来了挑战和启迪。

在这一部分中，我们读到的吴增荣老师的作文教学记录，将理论与实践相结合，令人受益匪浅。吴老师选择了教学实践的七个话题。从话题作文类别上看，“门”、“家”、“对话”、“得失”四个属于导语式话题作文，“书本是甜的”、“信念”、“快乐”属于给材料话题作文，都是当下命题的热门形式；从材料和导语的内容来看，这七个话题虽然角度各异，但都易于联系社会实际和人生现实，使学生有话可说，更可以从中起到德育和美育的作用。“让学生自己评论同学的作文”，目的是培养学生评论作文的能力，不仅能增加佳作作者的荣誉感，更能增强同学的亲切感，激发大家的写作热情。

有了老师的悉心指导，学生的习作自然也是可圈可点。以话题作文“门”为例，文题设计需要学生写作时，将具体的物象抽象化，不能就“门”写“门”。所选习作都注意到了这点，联想丰富，角度各异。周延理同学的《门的故事》，扣住几户人家外共同的那个“大木门”，由夜归人回家叫门的事件引出，平实的语言点出了主题——邻里相互理解，推开了彼此心灵的“门”。周奕斌同学的《门》，通过门缝中看到的不同景象，反映了社会上廉政与腐败的热门话题，构思巧妙，发人深省。李虹的《那扇门》，用含蓄的笔法写出了子女与父母之间因缺乏交流而出现代沟，字里行间透露出作者对于理解的渴望。虞艳艳的《门的故事》大胆的涉及了爱情题材，写得委婉含蓄，感情细腻，笔法老练。一次关于“门”的思考，引发了如此丰富的联想，同学们巨大的潜力让老师充满信心。

好的作文是用心作成的，包含了作者的真实情感，恰当的写作技巧和流畅的语言。最大限度地触发学生的创作力和写作热情，一直都为教师所孜孜追求。“写作导航”让我们看到了其中的轨迹，因此显得意义重大。

 《语文漫谈》在海月新浪博客上发布后，受到网友的关注，有的收藏，有的转发，有的三言两语作评论，点击率也比较高。

 另外，《语文漫谈》一书，已于2012年6月8日被浙江师范大学图文信息中心收藏，并收到《收藏证书》，其内称：“《语文漫谈》现已宝藏浙江师范大学图书馆，将作永久陈列”。