浅谈初中语文复习课的几种作法

湖北省云梦县魏店中学    袁新明  

    复习课是“六课型”单元教学中的一个中间课型，它既是一个巩固学生知识的课，也是一个培养学生综合分析能力的课。下面就此结合教学实践。从微观因素复习，宏观单元复习，宏观总复习三个方面，谈谈我们的具体作法。

一、微观因素复习

    黎氏教学理论有一个明显的特点就是宏观的“六课型”与微观的“六因素”的紧密结合。这一结合，使教学形式变得灵活多样。笔者在这里所谈的微观因素复习就是“六因素”中的复习因素在学生自学中的运用，它一般用于对某一自学片断、自学题的复习，下面举三个例子来说明这个问题：

1、字词的复习：当学生在完成对生字词的正音正义的任务后，为了巩固这一知识，可让学生通过轻读，默记或默写等形式进行一下复习，这是为加强基础的需要而进行的复习。

2、新课与旧课有联系的知识的复习。如：我们在上《黄生借书说》这篇课文之后，为了让学生摸索一点从文章题目辩别文章体裁的规律，让学生回顾一下以前学过了的议论文，看这些议论文在文章题目上有何标志？学生通过复习，自然找出《谈骨气》、《论雷锋塔的倒掉》、《马说》等文章。他们发现这些议论文题目上都常有“说”、“论”、“谈”等字眼，一般属议论文的范畴，如此类推，我们再让学生判断本课的《黄生借书说》和后面的《卖柑者言》文章的体裁时，学生立即就能准确地判断出它们的文体。可见，这种复习方法不仅能使学生学到本课应掌握的知识，而且还能掌握一点从题目上判断文体的规律。同理，我们在上其它体裁的文章时，也可以运用这种复习方法，让他们摸索规律。这种复习重要培养学生能力。

3、对某个自学思考题的复习，也可采用这种微观复习法。如我们在上叶圣陶的《多收了三五斗》这篇课文时，列出了这样一道自学题：

通过一节课的自学、启发、学生作出如下答案：

    由上表可看出，这道题基本上反映了文章的主要内容，从四个方面把文章的线索勾勒出来，给同学们提供一个分析文章的方法，因此，让学生复习一下这道作业题可以帮助学生掌握文章的脉络和纵横联系，训练学生学习课文和进行写作的技巧。

二、宏观单元复习

    单元复习包括小单元、中单元，大单元三种复习形式，这三种复习方式由小到大，由全面到重点，使知识不断概括化、系统化、深刻化，在这个复习过程中培养学生能力。

1、小单元复习。我们一般把一篇课文作为一个小单元进行复习。一篇课文上完后，要让学生对所知识进行一次巩固，因而需要进行一次全面复习。它包括重点的生字、生词、行文顺序、中心思想、写作特点和与课文难点有关的内容，通过复习使课文的知识条理化、系统化；同时能进一步解决自学课文中未解决的特殊问题，使知识变得更完善。

    有时由于有些课文篇幅较长，内容较深，把一篇课文作为一个“六课型”教学单元，在教学时间和课型容量上不好安排，学生难以学习。因此，根据需要，我们有时把课文的某一部分或文章的某一个侧面，作为一个小单元来引导学生复习。如鲁迅的《故乡》一文很长，在教学时如把整篇文章作为一个单元学习就很不方便，于是，我们就从小说的三要素（环境描写、故事情节、通过人物描写刻画人物性格）出发，把课文分成三个单元，每个单元学完后进行一次复习。这样的复习，有助于学生把握课文的脉络，也有助于学生模仿课文写作方法进行单项写作训练。

2、中单元复习法。这种单元一般指教材中划分的自然单元。教材一般把文体相同的一类文章排列在一起组合成一个单元。可见，这样编排教材的意图也是为了使学生通过对某一种文体的学习，掌握有关这种文体的写作知识，培养学生阅读和写作能力。那么，我们在进行单元复习时也应根据教材编排意图进行训练。如，我们在上第四册散文单元时设计了这样一道复习题。

    通过这道题的复习，使学生进一步明确这几篇散文的共同特点和不同的写作方法、技巧。

3、大单元复习。大单元复习是指在中单元的基础上，或在教学完成全册后将全册中凡相同的文体列在一起进行系统复习的一种方法。如，第四册共安排了九首诗歌，为了使学生在学习上学期“谈谈诗歌”这篇短文的基础上，对本学期诗歌特点分类有个更明确更深刻的印象，我们出了这样几道得复习题。

（1）诗歌有哪四个特点？

（2）诗歌有哪三种表达方式？哪两种体裁？

（3）什么叫自由诗？律诗？绝句？

（4）根据以上复习知识，结合复习课文和笔记，完成下列作业题：

    很明显，这道作业训练的目的，是为了使学生把理论知识和实际结合起来，使学生养成理论联系实际的学习风气；同时，也使知识更加系统化、概括化。

三、宏观总复习

    语文总复习在初中阶段一般包括期末复习和学段复习两种形式。

1、期末复习。全学期的课文学完后，为了使学生知识系统化和进一步巩固，我们便抓住纲要，给学生编织知识之网，让学生通过复习练习把全册知识纵横联系起来，对这种复习我们一般采取问答和表格的形式编写复习题。

（1）问答式：这种复习方式主要是把知识短文中的精要内容以问题的形式列出来，见文后“知识短问答”让学生先完成练习，再照答案理解记忆。

（2）表格式：既将全册内容进行系统归类，把相同文体联在一起，拟出应掌握的主要内容，通过填表的方式让学生进行全面系统复习，项目包括：体裁分类，文体知识简介，课题、课文出处及作者简介、中心思想、写作特点、生字、生词等项。这种复习方式既系统又全面；既注重了基础，又注重了能力的培养；既注意了知识纵横的联系，又注意了基本知识的巩固。

2、学段复习。即整个初中阶段的总复习。这种复习知识面广，更要注意知识的系统化，我们就采取分块复习法，即把整个初中阶段的课本知识划分知识划分为语文基础知识、现代文阅读、文言文和写作四大块，每一大块作出系统的复习计划和安排。如文言文复习又分特殊句式、典型虚词、词类活用、古字通假、古今词义差异及古文标点方法等方面，让学生在复习中选择典型例句进行复习，使学生抓住要点，掌握规律、提高学生学习文言文的能力。

    总之，复习不仅要注重加强记忆，巩固学生所学的知识，而且更重要的是教给学生记忆的方法，培养学生综合概括知识的能力，开发学生智力。在复习课进行的过程中，不仅要引导好学生进行复习练习，还要注意复习检查，使复习落到实处。当然，复习课决不是孤立的一个课型，在复习时要注意复习课与前后课型的配合，体现“六中有一”，一中有六”的宏观课型与微因素紧密配合的原则。即复习中也应运用自学、启发、复习、作业、改错、小结等因素，使复习的内容步步完善，使学生所学的知识一步步深化。1986年在《最优教学方式研究》第4期上发表