建立健全学生管理机制

充分体现学生自主管理

袁新明

把学生推到学校管理的主体地位，在学生中实行自主管理，不仅是培养学生责任意识、主体意识、管理能力的需要，也是促进学生尽快养成良好习惯，提高学校对学生管理水平的有效途径。一所学校，学生管理的作用发挥逾好，这所学校就会管理得逾好。当然，要充分发挥学生的管理能力，不断提高他们的管理水平，也必须经历一段过程，讲究一定的管理艺术，否则，也可能事与愿违。那么，到底怎样才能充分调动学生参与和接受管理的积极性，提高他们的管理水平呢？在抓学生养成教育的过程中，我们主要建立了以下四种必要的管理机制。

一、    责任承包机制

一所学校不论大小，所涉及的管理范围和项目都有相似之处，所包含的管理内容也比较多。因此，对事无巨细的各项工作，要想把它们做得更好，就必须进行细致的分工，建立任务明确的责任承包机制。按照魏书生“人人有事做，事事有人管”的管理模式，我们要求学校要把各项工作区域性地划到各班，各班再结合本班的实际把各项工作（含诸如完成某一具体事物性工作任务，负责学习、生活某方面的管理等等）分到每一个人，并给每个人所分配的工作用文字的形式提出具体明确的任务和要求并公布于众。工作任务一旦划分，每个同学的承包期至少是一个学期不变。每个学生从接受任务之日起，就必须把自己的工作尽力做好，随时都经得起检查。这种责任承包式的管理机制是学生自主管理的基础，也是学生民主管理学校事物最充分的体现之举。

二、    监督检查机制

学生承包了自己的工作任务，并不等于学校的管理就到位了。大部分学生会积极地去履行自己的职责，把自己承担的那份工作做好。但学生毕竟是未成年人，其工作态度、工作水平和自我控制能力参差不齐，如果没有一定的监督检查措施，有些同学有可能不愿意或不按时保质保量完成任务。因此，学校必须同时在学生中建立监督检查机制。如，我们根据学校的工作特点，要求各班设立卫生、纪律、学习、安全、生活、劳动、文娱、体育、艺术、礼貌等十大管理员，并跟每个管理员拟订了各自的工作职责，要求他们在常务班委会的领导和监督之下开展工作，这些管理员要起到天天甚至时时的监督检查作用。一旦哪个学生没有做或没有做好自己的工作，相关的管理员就会马上管起事来，对相关学生以口头警示和督促，并做好违规记载。同样的道理，我们也要求学校成立少先队大队委或学生会，在全校范围内设立十大管理员，监督检查各班管理员和学生履行职责完成任务。

三、    竞争激励机制

学生参与或接受学校管理，不能光在监督检查之下被动工作，还应注意调动他们工作的积极性，因此，我们引入了激励竞争机制。如，在各班，我们制定了学生行为习惯和完成工作任务（当然也含管理人员）量化评分标准，各个管理员根据这个标准，对所管理的工作进行量化评分记载，然后各班在周末、月末和学期末分别综合十大管理员的评分记录，给全班同学按得分或扣分多少排序，给得分高或零扣分的同学戴红花、评“十星”或评为某个方面的标兵；同时，我们又综合各小组得分情况，将得分最高或扣分最少的小组评为先进组或标兵组。以此类推，学生会也将各班的得分情况分周、月、学期累计，分别评出红旗班、先进班或标兵班；对得分多扣分少或为零的同学在全校范围内评选先进学生、优秀管理员或某方面的标兵，并给予一定的物质奖励。这样就从正面调动了学生参与管理和接受管理的积极性。

四、制约惩戒机制

我们在实施学生民主管理和落实养成教育的过程中，一方面运用激励机制进行正面刺激，另一方面，也采取一定的制约手段，给有过失的同学以警示，从被动的方面适当地给以惩戒。如，前面说过的违规扣分，根据个人扣分情况量化排序，期末时记入个人成长记录袋；对当天扣分的同学还要求当天完成300—500字的原因分析说明书，对连续两个周在班上扣分最多的学生必须另外再加写1000字的原因分析说明书，主动找常务班长谈一次话；对连续一个月扣分最多的学生，要求主动找班主任谈一次话，并写出今后改正的计划张贴在教室接受全班同学的监督；还给学生建立了家校联系卡，向家长通报学生在校的表现情况，要求家长或代理监护人每次在联系卡上签字。这些制约惩戒措施没有体罚侮辱学生的成分，实际上也是督促学生自我认识和反省，以大家监督的方式尽快改正错误和不良习惯，同样起到了教育学生的目的，是学校和班级管理工作的一个必要措施。

实践证明，由于我们在学生自主管理学校事物的过程中能较好地运用以上四种机制，注重扎实做好每个环节的工作，学生自主管理的进程得以稳步推进，学校及班级各项管理工作有条有序，学生良好习惯迅速形成。当然，在学生中全面实行自主管理是一件新事物，在实施管理的过程中会暴露出这样或那样的问题，还有待我们和大家一起进一步的研究和探索，使这项工作不断完善，不断提高学生自主管理的水平。

撰稿：袁新明  湖北省云梦县曾店中学校长  特级教师

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