“乌鸦”为什么喝不到瓶子里的水

——浅谈把握文本的重要性　　

    有机会听了两位一年级教师执教《乌鸦喝水》这篇课文，有一个共同的问题引发了我的思考，那就是这两位教师在执教过程中都遇到了“乌鸦”喝不着水的问题。

    第一位老师是自己演示给学生们看的。她在往瓶中放石子时由于想尽快让水升上来，不是像乌鸦一样“一颗一颗地放到瓶子里”，而是一把一把地往瓶子里放，结果却卡住了。这时老师如果能让学生抓住文本分析原因，也不失为一个好办法，但这位老师却顺手拿起学生的一支铅笔往瓶里捣，结果铅笔断了，瓶口的石子牢牢卡在了瓶口。乌鸦，当然喝不到水了。

    第二位老师是布置学生分组演示的，其中有两组没有成功。老师没有找原因，也没有让做成功的同学帮助一下没成功的同学。当时我就靠着一组没做成功的学生，望着有些无奈的师生，我把食指伸到瓶子里晃动了几下，然后拿起一些“小”石子，“一颗一颗地放到瓶子里”。瓶子里的水渐渐升到了瓶口。看看他们疑惑的表情，我用笔在课文中“它叼起小石子”的“小”字上画了一个重重的圆圈——老师恍然大悟。

    从以上的课堂教学中可以看出，两位教师都想通过演示试验法证明、引导学生理解乌鸦是怎样想办法喝到水的。这个想法是不错的，但由于老师总想把它做为“亮点”呈现，却忽视了对文本的深度把握、钻研，没有牢牢抓住文本，竟使“乌鸦”们（做试验的老师和学生）喝不到瓶里的水了！

    由此及彼，悄悄反思当下的教学，一些老师受某些作秀公开课的误导，对文本的深度理解、钻研少了，对表演、多媒体的准备多了，热热闹闹的表演中及多媒体图像的声色变换里，课堂是热闹了，但却少了对文本的感悟，少了对文本想象的时间、空间。就像当下的一些相声，看着、听着热闹，过后却回味不出什么，语言的艺术成分少了，这好像也是一种悲哀。当然，我并不是反对用多媒体课件，也不反对让学生表演，但关键是要用的恰到好处，要锦上添花，而不是画蛇添足才好。再说，在我们的阅读教学中，表演、课件展示也应该是为学生理解文本、深化情感、提升精神层次服务才好，如果放弃文本单纯追求表演，那是排戏或拍电影了。其实，排戏或拍电影，那也是要好好把握文本，仔细揣摩文本内涵的。

    就《乌鸦喝水》一文来说，内容不过一百字，老师认真读一读，多问自己几个“为什么”，充分预设一下，然后让学生多读一读，抓住文中的关键词句，如“小”、“一颗一颗”、“渐渐”，我想学生会明白乌鸦的善于思考及聪明才智的。在充分理解文本的基础上，再做试验，或在试验中遇到困难再回到文本中“求助”，我想“乌鸦”一定会喝到水的！  

（在20070523《中国教师报》创新课堂版发表）

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http://www.edudown.net/teacher/xinkecheng/200709/16042.html

中国校本研修网 >> 课例指引 >> 文本课例 >>2007.6.2转载

http://xbyx.cersp.com/klzy/wbkl/200706/1561.html

福建省教育厅网站2007.6.10转载http://www.fjedu.gov.cn/html/2007/06/265995_19844.html

语文网2011.11.22转载  http://yuwen.chazidian.com/xiangxi-202435/

天门教育网转载2007.6.18转载  http://www.tm.e21.cn/node/171