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——小学语文课堂教学方法

小学语文课堂教学方法有多种，无论哪种方法，都要遵循以学生为主体的原则，优化课堂教学。笔者以为，小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当；其艺术性体现在它具有创造性和示范性等特征。

一、课堂教学艺术的基本特征

（一）创造性

  小学语文教学方法的主要特征在于创造，主要体现在：

  1、超前思维。备课时，教师应该从课文的特点出发，从各班学生的实际情况着手，对课文的导入、过程、结尾等进行有目的地分析，从而得到预见性的认识。此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的发展趋势等要有超前思维，对临时发生的情况应该怎样处理等都要胸有成竹。

  2、随机应变。课堂上，教师所面对的是几十个思维不同、性格不同的学生，尽管教师在课前作了设想，但“偶发事件”经常会出现。因此，教师必须随机应变，巧于应变，有能力处理各种不利因素。

  3、创新方法。小学语文课的教学环境、教学条件、教学内容在不断变化。况且，小学语文教课书中有很多新课文，即使是过去教过数十遍的同一篇课文，也必须当新课教学，因为时代不同，学生的素质也不同。因此，教师要不断学习新方法，创造新方法进行教学。

  4、提高效能。教师要减少无效劳动，必须把完成同一教学任务的时间降到最低限度。只要学生看书可解决的，就不要动笔；练一次可掌握的，就不必重复第二遍了。而且，教师讲述语要精练，要知道，课堂上讲课中的与课文无关的话越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。

（二）示范性

   教学是一种独具特色的示范表演，是教师教学的规范行为。其特征主要体现在：

1、风度仪表。教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。因而，教师应朴实、稳重、端庄、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。

    2、示范表演。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文的立意深入浅出的剖析，就是很好的示范表演，都会对学生产生强大的感染力。

二、课堂教学的基本方法

（一）富有感染力的演示。小学语文教材的主体是一篇篇范文，教师充分利用教材中的文学艺术因素，不仅为语文教学所必需，而且有利于增强语文课堂教学的艺术性。教学中，教师要通过朗读、讲述、图示、音响等教学手段，强化文学艺术作品中的人物、环境、情节、语言等产生的感染力，从而使学生感同身受，如临其境，学生的鉴赏力和语言修养也会在这个过程中得到发展。

（二）富有艺术性的教学设计。衡量一堂语文课的设计最重要的就是科学性与艺术性的统一，目的和方法统一，过程和效果的统一。以此来实现课堂的最优化。

（三）富有艺术性的语言。衡量小学语文教师的课堂教学语言艺术水平，有以下几条标准：一是学术性，二是规范性，三是逻辑性，四是集中性，五是鼓动性，六是趣味性，七是启发性，八是体态语言。

（四）富有趣味性的氛围。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

（五）富有爱心的课堂指导。

1、先探后导。即先让学生进行尝试性学习，使其在探索的过程中，发现问题之所在，然后给予指导。

    2、多向交往。这样教师能及时地多方面地获得学生接到指导信息后的反应，及时对自己的指导方法进行调整；同时学生与学生间的多向交往也可以相互启发，相互补充。

3、评价适当。小学语文课堂教学过程中，教师随时对学生的回答或讨论给出评价。这种评价，应准确、具体、富有启发性，兼顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素。

    4、富有感情。课堂指导，一定要理解学生，富有感情，体察学生的喜怒哀乐，学生才乐于接受。教师要善于用儿童的眼光去观察，站在儿童的角度去思考，用儿童喜爱的形式去指导，使学生不仅跟随教师思路走，而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。

课堂教学创新点滴

—— 让课堂变“活”

    舞台表演是一门艺术，其实课堂教学也是一门艺术，尤其是语文课堂，涵盖了方方面面的知识，更是一种是“活”的艺术。那么怎样的课才算是一堂好课?  见仁见智，众说纷纭。而我觉的一堂好的语文课绝不是死气沉沉，而是充满了趣味性，人文性，知识性。

一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向四十分钟要质量”的说法。在大多数学生眼中语文课的形式就是“老师在讲台上滔滔不绝，学生在课桌上昏昏欲睡”。其实不然，语文课堂同样可以如音乐课一样动听，如美术课一样多彩。

一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。如何能将我们的语文课堂变“活”呢？首先我们要对语文这门学科有深刻认识：

一、从学科性质上看。“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，要有情感、有审美、有文化积淀。在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语言积累提高语文学习的文化品位的基本途径。

二、从课堂形态上看。“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不 管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的进发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。

三、从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课。

四、从学习氛围上看。教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流，有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的。

五、从教学个性上看。语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展，而且特别注重教师教学的个性化。语文教材是一篇篇不同的选文。不同的课文，就应该采用不同的教学方法；每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法——因为内容决定形式。当然，不同的老师、不同的学生，也应该有不同的教学设计。

以上的认识都表明语文课必须是“活”的，要做到“活”，我认为要体现以下三个教学原则：   

1.要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。教师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。

2.要以训练为主。语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是练出来的，绝非“讲”出来的。

3.要以鼓励为主。毋庸讳言，汉语是众多语言中不易学、不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常的。所以不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不仅是一种手段，也是一个教师的教育思想的具体体现。如在我的课堂上学生都知道我们的通关密语：棒，棒，你真棒。我想这句话会给每一个学生十足的信心。

教学要环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众取宠，华而不实，是算不上一堂好课的。一堂优秀的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：

如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，时而等待着下课钟声响起，时而想着中午该吃什么饭。那么，这样的课绝对不能列入好课之列的。一堂好的语文课不是一朝一夕就能锻炼成的，而是需要我们“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

后进生转化成功案例

            ——师爱的转化

一、案例介绍

二（3）班袁丁一同学在学校也算“名人”，很多教课老师提起他就头疼，这个孩子天性贪玩，自控能力特别差，课堂上坐不住，随意说话，甚至课上还和同学发生摩擦，影响课堂纪律，言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐像，站没站像。因为上课不专心，所以成绩一直在走下坡路。

二、案例分析

袁丁一同学在课堂上很调皮，爱捣乱，我接这个班级有一个学期，对这个学生还是很了解的。他很贪玩，性格随意懒散，课堂上不喜欢约束自己，想学就学，想玩就玩，想打就打，想说就说。一部分原因也是因为他家长的娇惯，但是这个学生身上也具有很明显的优点，脑子灵活，反应快，学习接受能力强，表演能力强，在多次课文表演中都得到了老师的认可。在课下，我和许多老师探讨过有关这个孩子问题，大家还都是很喜欢他的，因为他机灵的如一个猴子，也很喜欢帮老师做些小事情，喜欢听表扬的话。所以我就需要去约束他，需要去从情感上感化他。

三、转化措施

1、多鼓励，多谈心，抓住闪光点。

通过对他的观察，我发现在课堂上他感兴趣的内容能认真听讲，并且还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价。俗话说：亲其师，信其道。

经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，接着我在班级提名让他担任语文课代表，经常让他到办公室来送作业时，和他谈谈心，不断的针对他的表现给予评价，并时常提醒他：“作为语文课代表，更要处处做同学的表率”。

2、在师生间、同学间架起爱的桥梁。

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在在班级好惹是生非，班级很多同学都有些排斥翟同学，在与他交流的过程中我发现他也很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的帮助他，我给翟同学一个特别的任务，帮助指导班级绘画能力差的同学，这个特别的任务，既恢复了他的自信心和自豪感，又帮助他建立了和同学们的亲密联系，一段时间下来，同学们和他的关系融洽许多。

3、转化工作应循序渐进。

后进生转化是一项长期持久的工作，这些孩子身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对于后进生转化工作，教师自身首先要树立信心，耐心地 “反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃。

四、转化成效

经过三个月的努力，袁丁一同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。最喜人的是在本学期的期中考试中，取得了第三名的好成绩。

苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，使他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。

五、转化启示

成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。也使我深深感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。