四年级学生特点

-------教师篇

了解学生特点  做到有的放矢

四年级是小学阶段的一个关键期，是关系到学生终生发展的重要时期。

一、四年级学生的生理心理特点：

        四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。

法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。

二、四年级是培养孩子学习能力的关键期

        四年级的孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口言语向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平。所以抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。

我让学生每周至少写一篇日记，把自己生活中的所见、所闻、所感记录下来，周一来到学校利用早度时间读日记，同学之间互相交流，大家评出优秀的日记抄在班级日记本上展览，不仅同学之间可以互相欣赏，等开家长会时家长们也可以欣赏到，这就大大激发了孩子们的写作热情，许多同学主动多写，越写越好；其他同学也不甘示弱，因为我们采取大组评选的方法（即哪个大组获得“优”的人数多，哪个大组就是优胜组），所以每个同学都想使自己的组获胜，都努力使自己的日记得“优”，更多学生的习作水平不断提高。在阅读能力的培养方面，我主要引导学生发散思维，联系上下文，甚至联系全文理解句子的含义，使学生的理解不再表面化，而是逐渐深入文本，逐渐深刻，同时，我还引导学生写读书笔记，除了让学生把读过的好词好句抄下来，还要求他们写出自己的读书感受，阅读能力不断提高。

三、四年级是培养孩子情绪控制力的关键时期

        四年级孩子的情感由易变性向稳定性过渡，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。如果教育得当，可以使孩子的情感调控能力有很大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐移到学校。但孩子毕竟是孩子，情绪的控制能力还是很有限的，需要我们当老师的悉心呵护和耐心指导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困难也会随之而来，这就需要我们老师做个细心人，仔细观察学生的一言一行，从中洞悉孩子的内心世界。

我们班本学期转来一名新同学，叫王雪岩，转学考试时成绩不错。因为已经四年级了，我怕其他学生歧视他，所以在送他进教室时，故意介绍说：“这位王雪岩同学是位高才生，从外校转来，虽然学习成绩不错，但在其他方面不如你们知道的多，希望大家互相帮助互相学习，共同进步。”因为要上数学课，我给他安排好座位就回办公室了，也没在意其他同学对这位新同学的态度。王雪岩同学在转来后的头几节语文课上表现还可以：虽然上课发言不太积极，但听课还是比较专心的。可是没过几天，我发现王雪岩同学在语文课上老是说话，不愿意听讲。任凭我怎样给他暗示，他还是无动于衷，好像是故意跟你作对似的。我有些生气，就把他请到办公室里了解情况。原来我们班的时超同学叫他高才生。他很生气，既生时超的气，也生我的气。我这才恍然大悟，没想到自己的一番好意却起到了反作用。我赶紧找来时超了解情况。原来他觉得自己很聪明，老师称这位新来的同学为高才生，他心里很不服气，想嘲笑他一番。但他却不承认自己是有意嘲笑同学，而是因为自己不知道这位同学的名字才这样称呼的。我及时对时超同学做了心理疏导，最后使他认识到妒嫉是一种不健康的心理，想赶超同学可以采用努力学习，积极表现的方法，而不应该讽刺挖苦同学，时超同学向王雪岩道了歉，俩人又成了好朋友。

四、四年级是良好的学习习惯定型和培养的最后关键期

        良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。日本的一项调查表明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，因此，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。

反思自己的教育教学，由于一直想培养学生的自主管理能力，所以对学生管得不是太严太死，致使个别同学养成了不良习惯。这一学期，我首先从书写抓起，写不仔细的重新抄一遍，再不仔细，重抄两遍，直到写仔细为止。老师紧盯两个星期，使他们养成习惯，不给他们反弹的机会，慢慢地使他们改掉了不良习惯。读书不深入的问题，则在课堂上解决，让学生静下心来读书，边读书边思考，多理解一些含义深刻的句子，教给理解含义深刻句子的方法，多读多练，养成勤思考的习惯。

五、四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期

        四年级的孩子已经具备一定的道德认知能力，可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意志力控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则分析和评价自己的行为，但是往往言行不一致。

     针对这一特点，我们在开学初，让每个学生自己制定一份个人新学期计划，要求是制定的计划切实可行，期末要给每个同学的计划实施情况进行打分，看看哪些同学能说到做到。计划写完后，每个同学在班委会上读给同学们听，以便在今后的学习和生活中让同学们互相监督，互相督促，以实现我们的班训中“言必行”的目标。

作为老师，了解学生特点，根据学生的生理和心理特点，采取适合学生心理生理特点的教育方法，抓住最佳教育时机进行教育，做到有的放矢，将起到事半功倍的效果。

-------本文转载自上海教育网