最近，看到有几篇报道，是与职称有关系的。一则是说，未来评职称可能取消外语与计算机考试；再一则是说，在评高级职称时，要让中小学优秀教师能获得副教授、教授的职称和荣誉。

    那么，什么是职称呢？

    百度词条上，是这样解释的：职称，指的是专业技术职务。

    职称最初源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。

    词条上还说：

    在目前中国的现状下，职称主要代表社会地位，有高职称的人享有较高的社会经济和福利待遇，与实际技能未必有直接关联。职称通过申报、评审，由主管部门授予，一般认为决定是否授予职称是由主管部门领导决定，评审主要是形式。

    数十年来，中国的专业技术人员一直都在职称评定的规则下，评审、被评审，或者顺利拿下，或者争得头破血流而不能如愿。作为评职称硬件的外语考试和计算机考试，即便绝大多数人在工作中根本用不上，但也不得不费劲心思要考过关才行。

    不可否认，职称评定有其合理性，许多专业技术人员凭着自己的学术和技术水平，凭着自己的工作能力，获得了相应的职称。但是，其弊端也是很明显的。

    因为职称与社会经济和福利待遇挂钩，而且与实际技能未必有直接联系，许多人对高职称的追逐，就像对“官”位的追逐一样，费尽心机，不择手段。论文抄袭，考试作弊，以及其他一些怪现象，层出不穷。

    从管理学上来讲，职称的评定，有利于上级部门的管理。在体制内的所有专业技术人员，莫不在职称评定的伞盖下求食。一个职称，就能把大家管理的服服帖帖的。到了初级就想中级，过了中级就想副高，进了副高还想正高，乃至评个院士什么的。屠呦呦虽说没有被评为院士，但是正高早就是了。

    在职称评定的规则下，专业技术人员要花费大量的时间去学外语，通过外语考试，然后再把外语慢慢忘掉；要花费大量时间学习计算机知识，只要通过考试，也是再慢慢忘掉。为了论文，去买版面，走路子，写一些实际上毫无价值的所谓论文。钱学森曾经问为什么出不了大师，其实答案很简单，那些本来可以成为大师的人，把成大师的精力都用来评职称了。

    一位老愤青曾经形容：职称评审就像上级手里的一块骨头，专业技术人员们就像狗一样，跟着骨头转来转去，谁不听话就没有骨头啃。

    对于要给中小学教师评副教授、教授，一位中学的陈老师是这样说的：就拿这些虚头巴脑的东西忽悠人，在中学能评上教授副教授的肯定大部分都是校领导，你敢用教出来的学生的成绩来评吗？狗屁！那些教出最多的成绩好的学生的老师，永远也评不上教授副教授。

    听了半天，听明白了，其实他反对的不是让中小学老师自称教授副教授，而是对于评审过程有怀疑。

    有位老刘，他们单位在评职称方面最有特点，过去某位领导期间，职称是试金石，只要给主要领导送的“金”多，保证你能评上。后来，又有一位领导，倒是比较清廉，但是在职称评审上又走了另外一个极端。这位领导比较喜欢听好话，那些巧言令色，会吹吹拍拍的人，他最喜欢。专攻吹拍学问的人，一般来说专业技术水平都差一些，领导决定把他们提拔到中层领导岗位，于是，他创立了这样一个理论：要让那些专业水平不太行的走到中层领导岗位，要让那些专业技术出色的人继续留在专业技术岗位上，因为专业技术不行的善于搞管理。

    当然这里的“善于搞管理”，就是比较听话，十分服从领导管理的意思。

    等再评职称的时候，这些专业技术水平不太行的领导占据着评委的大多数，于是，惺惺相惜，不行的推荐不行的，不行的可以跟大家做利益交换，行的连个雪糕都不一定请，结果是专业技术好的，一直在底下难以评上去，而专业技术不行的，却一路顺风，初中副高高的一步不落。

    职称评定是个好东西，但是牵扯到利益关系，让歪嘴的和尚一念，也就失去了原来的意义了。职称评审就像一场游戏，你看重它，你就是它的奴隶；你如果不看重它，你可能会老实人吃些亏，但是可以得到一个心灵的自由。去它的，别想这些，自己过好自己的日子吧，自己追逐自己的理想吧。