壹

    有一位老弟，他家孩子中学时，喜欢读通俗文学，而且还模仿纯情小说，尝试着自己写小说。

    但是，这位老弟认为，孩子把一部分精力用在读和写那些无用的书上，肯定会影响中考和高考成绩，就严令孩子不许再读那些没用的书，不许再写那些无用的小说。

    一次，他抄没出孩子写的手稿，当即撕碎、烧掉。孩子敢怒而不敢言，只好表示不写了。

    几年后，孩子上大学了。

    一次，老弟要整些文字资料，可惜他专业是艺术，对于写作不是很擅长，想了半天，决定向孩子求助。

    孩子爱答不理地答应了他的请求，问了一些情况，信手在电脑上哒哒哒哒打了十来分钟，一篇文章就出来了。

    老弟读了，觉得不错。找深通写作的哥们儿看看，哥们儿说真是写的不错，一看就知道作者没有受中学作文的标准式写作风格影响，而是经过自己的摸索，经过一定的写作训练，才能达到这种写作水平。

    老弟回去一问，孩子才说，尽管原来写的小说被撕碎、烧掉了，但是并没有放弃，而是偷偷的写。直到有一天，发现自己写的内容有些幼稚，才不写了。但是，写作的水平就在这偷偷的写作中，锻炼出来了。

    现在，老弟家有什么文字写作方面的东西，都要恭请孩子来指导。

贰

    有一位老妹儿，孩子也在上中学，学习成绩是不错的，同时也喜欢读穿越小说，自己私下尝试也写一写。

    老妹儿发现后，严厉斥责孩子，说快到中考了，还写这些没用的东西，想不想考上重点高中。

    也是给撕掉了。

    孩子对此很不服，是不是偷偷写，现在还不知道。

叁

    还有一位朋友，他们家孩子也属于文科优势，中学数理化不是很拔尖，但是语文外语非常棒。

    孩子在课余，也喜欢读一些课外读物，自己尝试写小说。

    这位朋友倒是没有用暴力手段撕碎、烧掉孩子的手稿，而是给孩子报了一个接一个的课外辅导班，让孩子基本上没有时间再从事写作。

肆

    还有一位老妹儿，孩子也是在中学，数学学得倍儿棒，只是对语文不感兴趣。

    老师说，语文的成绩提高除了课本知识，最好的提高是阅读，作文水平的提高要靠多写多练。

    但是孩子本身确实不太喜欢阅读，也不喜欢写作。

    老妹儿央求孩子读些书，写点东西。

    但是孩子的回答是，不。

    老妹儿很发愁。

    有些孩子喜欢阅读、写作，这是天分。（有些孩子也有天分，但不一定是读书写作。）喜欢阅读、写作的孩子，不一定把阅读局限在文学作品上，他们将来未必成为作家，但是他们的写作水平，认识问题的能力，相比不喜欢阅读、写作的孩子，应该会更加出色。

    而现行的中考、高考方式，对考核讲求的是正确答案、唯一答案。对于这些喜欢阅读、写作的孩子来说，他们的天分与考核方式是有些相悖的。

    如果依照孩子的们的兴趣来阅读、写作，这阅读是主动求知，这写作就是一种对世界的认识，是一种创新，他们成为创新人才的途径就会顺利些。

    而如果按着现行的考核方式，强调统一性，这些孩子最后就会被锻造成类型化产品，创新精神在其中就会被损耗，甚至最终失去。

    多么希望那些家长明白这一点，多么希望教委的领导也明白这一点。能在写作课上写出作品的孩子，予以加分。天分不在写作，而在于其他地方，比如自己能够自学计算机语言，可以写出自己具有创新意识的计算机程序的，也加分。那是对于有创新思维孩子多大的鼓励啊！

    改革现在的一考定终身的考试办法，让孩子们多有一些时间阅读，在阅读中学习，在写作中成长，在研究中成才，我们的创新型社会就会早日到来。

    今天是国际儿童阅读日，呼吁社会让孩子们快乐地阅读、写作。