学生的学习离不开教师的激励。在课堂教学中，教师最为常用的激励方式是口头表扬。许多教师一直认为，只要给予学生表扬，就会增强他们的学习动机，提高其学习积极性。事实上，课堂中的许多表扬非但对学生并没有激励作用，有些甚至会产生消极作用。

    下面列出了有效表扬的一些基本准则，值得教师关注和思考：

1．有理有据，客观适度。任何表扬都要师出有名，按照一定的标准进行。如果教师对学生不费吹灰之力就完成的学习任务大加赞赏，很容易使学生产生这样的想法：完成这么简单的学习任务他就这样表扬我，一定以为我是个笨蛋。

2．趁热打铁，即时激励。对学生的表扬必须及时。当学生取得了学习成功时，往往伴随着积极的情绪体验，教师在他们产生强烈的情绪体验时给予即时的激励强化，会使他们的情绪体验更加深刻，对成功情景的记忆更牢固，遇到类型的学习情境和任务时，会驱使自己与以前一样努力去获得成功。

3．前后一致，切忌矛盾。对学生的表扬不系统、不一致，说学生“今天表现还可以”、“在这一点上表现不错”、“今天的表现让我出乎意料”，这会让学生感觉是否偶尔有亮点，分辨不清自己是否真的有明显进步，表扬就也难以收到理想效果。

4．指向明确，避免笼统。教师的表扬应指明表扬的具体方面和行为标准，如“书写认真”、“作业准时”；笼统地给予表扬，如“近来表现不错”、“对你的表现很满意”之类的话，让学生难以澄清自己究竟哪些方面做得好，也就难以找准继续努力的方向。

5．方式灵活，引发注意。教师在课堂中最常用的口头表扬是“好”、“不错”、“对的”等习惯化的语言，有时这种语言在一堂课上重复多遍，方式单调，不痛不痒，就会逐步引不起学生的注意，失去了激励效果。

6．前后比较，凸显进步。表扬要让学生更好地评价自己的学习，要以学生先前的成绩为基础描述当前成绩，让他们看到自己的进步之处。以同伴的成绩为基础描述学生当前成绩，引导学生与他人做比较，进行竞争，有时反而会挫伤他们的学习积极性。

7．突出内因，淡化外因。表扬时要注意把学生的学习成功归因于他们的能力和努力，让学生感觉到只要继续努力，凭借自己的能力，还会取得成功。“这次考试比较简单，某某同学也考了80分”，这种表扬，还不如不表扬，因为某某同学会觉得不是自己学得好，而是题目太简单。