对差生的教育，是我们从事教育工作的一项主要课题。我认为：所谓差生，应该分为两类。一类是道德品质差：诈骗，偷窃，抢劫，带藏凶器，这类差生本应该进工读学校，可是由于种种原因，只好暂时到普通中学来试试看，普通中学要想把这样的学生教育好，恐怕非教师人力所能为之。当然，这样的差生是极少数，占千分之零点几；另一类差生是学习习惯差，诸如不能主动地按要求完成学习任务，更谈不上摸索良好的学习方法；不能自觉地遵守学习纪律；不敢正视学习成绩，这类差生可塑性很大，弄不好就出现越轨现象。所占的比例也很大，尤其在城镇。这，属于普通中学的管理范畴。作为班主任，应该把对这类差生的转化重点放在培养他们的良好学习习惯上。

    一个人的习惯不是一两天可以形成的。那么，差生良好习惯的培养也不是一朝一夕一次两次就能做得好的。

     转化差生是一项长期的艰苦的需要花大量心血的工作。不过，任何行业都有它的优势。一个语文教师当班主任，课本中的教材就不应该只是传授知识的工具，还应该是用来转差的可以借鉴的宝贵材料。古人讲究“传道，授业，解惑”；今天讲究“教书育人”，都是说的这个道理。课堂授新，是进行转差教育的不可忽视的阵地，只要把心用上，转差工作就可以做得潜移默化，使之精神上受到感化，达到在思想上向好的习惯转化的目的。再者，作文教学也应该当作转差教育的重要途径。

    现在城镇的学生，绝大多数的家庭能保证孩子吃好穿好，家务事一般不要孩子沾手，这些孩子长到十多岁，他们除了读书，几乎没有别的让他们感到吃力的事儿可干，正因如此，孩子们也就觉得世界上只有读书才是最辛苦的差事，因此，很多孩子不肯下苦工读书也是就很自然的事情了。如果你单独的跟他讲读书必须下苦工的道理，那么也怕是跟女作家张洁有心做可口的野菜让孩子们吃一样，不跟你顶嘴就已经是很“迁就”的了。但是如果在讲课当中利用课本教材潜移默化，那效果就会好多了。例如：在上《金杯之光》时，我借用文中引用的艾青的名言：“光荣的桂冠，从来都用荆棘编成”，让学生结合自己的学习实际体味其中的哲理；在讲《挺进报》、《九个炊事员》、《谁是最可爱的人》一类的教材时，我就明确的向学生提出:在艰苦的战争岁月里，祖国需要她的儿女去献身，她的儿女做到了；在四化建设、改革开放的今天，祖国需要她的儿女勤奋读书，这，难道我们就做不到吗？同样是苦，我让学生讨论祥子的苦与张海迪、保尔柯察金的苦的区别；在学习《楚人隐形》时，我便引导学生回忆《掩耳盗铃》，再针对学生中存在的抄袭作业、拖欠作业、考试舞弊、考试成绩不敢给家长看的不良现象谈体会，挖一挖为什么？让他们弄清楚动机不纯，行为愚蠢与结局可悲的内在联系；在学到《周处》时，我结合京剧《除三害》，让他们懂得“凶强侠气”“志之不立”的危害；同时也要让他们明白：人少年轻，犯错难免，但只要“改过自勉”、“定有成效”的道理。所以，我每接手一届学生，最初他们不一定听我的话，但经过半个学期或一个学年之后，他们就逐渐变得“很听话”了。这也许正是我带的学生纪律好、效益高的主要原因吧！

    利用作文感化差生，是转差工作的又一重要途径。

    我曾连续两次中途接任计外班（考试入学时没能考上又要上学的）的班主任。有一次，我夹着书本准备去授新课，老远就听到教室里震天价响。原来刚买来的三角尺又被当作“打仗”的武器给折断了，于是我灵机一动，觉得应该改授新课为作文课的好。作文题目就叫《三角尺的自述》，要求学生写出三角尺的加工过程、功用及不幸遭遇。作文交来后，我看到：他们的作文从文法来讲虽然有不少毛病，但主题都表达了对三角尺遭到不公平待遇的同情心理，在讲评这次作文时，我又借题发挥，对学生进行了爱惜学习用具与尊敬师长的关系的教育。从那以后，班上不仅再没发生过毁坏公物的现象，而且出现了主动修理桌凳门窗的好人好事。后来，学校组织学生到荆沙旅游，就是这个班的学生，为学校带了一个好头：主动当好哥哥姐姐，把小学的弟弟妹妹们抱到自己腿上坐，而我这个当班主任的却在远离他们的驾驶室里！良好的学风也逐渐形成，任课老师也都可以放心进课堂了。一位曾经在这个班当过班主任的年轻老师忍不住向我说；真是服了您！您不打不骂，他们却那么听您的。

     每到初三，学生的学业担子加重，各科老师都抓得紧，学生中逃避作业的事情也就时常发生。为了惩戒以后，老师就罚他们写说明书——这也是从魏书生那里学来的经验。于是有学生在日记里反映：“所谓说明书，不过是检讨的翻版。我们的学习任务本来就很重，加上稍不注意就得写说明书，这不更加重我们的负担了吗？希望老师不要这样了！”于是，我出了一道作文题；《如果不写说明书》。我要求他们在作文里写明写说明书的主要原因都是些什么？如果你是老师，你对那些经常犯雷同错误的同学应该怎么处置？最后学生明白了写不写说明书，关键都在于自己。之后，我又出了一个续题：《放下包袱，轻装冲刺》。就这样几个回合，学生中的违纪现象明显减少，学习空气逐渐浓厚。这，可以从学校的下列统计数据中看出：“二（五)班卫生状况：最清洁。迟到人数，零。通讯稿数量，143篇。期中考试年级前十名人数，三个。”总计回顾统计，均居全年级班级乃至全校27个班级之首，这是1994年五月由园林二中政教处公布的情况。

    班会活动课更是一个转化差生的极好阵地。班会活动课上，我往往只是以一名列席人员的身份参加。会前，我参与班会内容的商讨，其具体实施则由班委会上的干部研究决定。班会的形式由主持班会的学生设计。这样，班会活动课也就能非常活跃的上，也动得起来。我之所以这样做，是因为我觉得：班会课是学生自己教育自己的场所，有利于促进差生转化，可以形成互帮互学的良好风气，也是培养学生的组织才干和协作意识的极好机会。1993年12月，我带的一（5）班的三位同学（他们经常在班上主持班会）代表园林二中参加潜江市中学生《我是潜江人》的知识竞赛中，以高出第二名80分的绝对优势获得了竞赛第一名的好成绩！这成绩的取得，不能说与平时的能力、协作意识的训练没有关系。荀子说过；“君子非异也，善假于物也。”今天，我们当班主任的所做的转差工作也是一样，要善于借助常规教学中的一切可借之处，让转差工作“随风潜入夜”，使之“润物细无声”。

                                                    原创于1994年9月25日