创新教研机制 立足县域实际
做强教研工作
青海省海东市民和县教研室
摘要：实行教研重心下移，认真落实“以校为本，区域协作、研训一体”的教研新机制，构建多元立体的教研新模式，以研促教，提高教师教学教研能力。将研究探索的重点聚焦到课堂，聚焦到转变学生学习方式的课堂变革。大胆实践和积极探索“有效教学”，对全县教学质量的进一步提升和教师的专业发展产生了积极的作用。
关键词：以研促教 聚焦课堂
提高质量
国家的兴旺离不开教育，教育事业的进步离不开一支高素质的教师队伍。而教研工作是提高教师队伍素质的重要途径，是推动课程改革，促进教师发展的重要力量。多年来民和县教研室按照教育局总体工作部署，在省、市教研部门的业务指导和全县各类学校的大力支持下，不断加强自身建设，积极创新教研机制，紧紧围绕有效教学实施、教师业务培训、教学质量检测、课程改革推进等重点工作，认真履行“研究、服务、指导”职责，积极探索创新教研方式，开展各种有效的教研活动，努力推动教学改革，教研工作始终呈现出一派生机。
一、抓实做强教研工作
加强教学研究，有效的指导教学是提高教师实施课程能力，促进专业发展，提高业务素质的重要途径。为此，多年来，我们实行教研重心下移，认真落实“以校为本，区域协作、研训一体”的教研新机制，构建多元立体的教研新模式，以研促教，提高教师教学教研能力。
（一）依托教研网络，开展区域协作教研
为进一步加强我县片区教研工作，增强教研活动的针对性和实效性，充分发挥三级教研网络的作用，我们创新了教研工作模式，采取县统筹协调、区域主导、学校承办的方法，把区域协作教研办成了教研重心下移的一大亮点，实现了区域协作教研制度化。2012年初，我们依据布局调整和各校办学水平，将全县学校按学段划分成22个小学教研片，8个初中教研片，2个高中教研片，充分发挥校长、基层教研员、骨干教师作用，每个教研片每学年由一所学校牵头，突出以教师为研究主体，以互动研讨交流为主要形式的教学研究活动，加强片区内教研交流，多层面开展教研交流。在教研方式上力求突出“三个转变”，即：文本研究为行动教研，单向活动为交互活动，封闭教研为开放教研。2012—2013年我们依托片区教研，在全县上下，以有效教学为主题，组织开展了多项活动。各校、各片、各组组织有序、过程扎实，大力开展片区内听评课、“同课异构”、教学经验交流等活动，盘活了片区内优质教育资源，促进了教师专业发展。各校的校本教研工作也按计划有序开展，主要是依据《课堂观察》设计观察量表，大力开展“同课异构”、“公开课”、“展示课”等听课、观课、议课活动，涌现出了红卫小学、川垣学校、东沟中学等一些校本教研示范校。一系列教研活动的有序、有效开展，充分说明片区教研、校本教研活动已经走上正轨，这将对全县教研工作的进一步加强和教研质量的进一步提升起到有力的助推作用。
（二）积极培育实践典型，以课堂教学改革“样板学校”，带动全县高效课堂建设
教育的发展最终要体现在人才培养模式的改革。在回首基础教育课程改革十年进展的今天，我们深感课堂教学的变革是教学质量提高的重要因素，为此，我们将研究探索的重点聚焦到课堂，聚焦到转变学生学习方式的课堂变革。我们以川垣学校为样本学校，积极参加了国家级课题《“主题阅读”课堂教学模式的研究》。试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。通过一年多的实验，语文课堂教学已经成功的总结出了四种课型（以文代文、读写联动、整体识字、分享展示课型）。参加实验的青年教师霍瑾2012年7月在第四届全国“新语文主题阅读”实验研讨会上执教的五年级上册第四单元《感悟生命》为主题的大单元读写联动课型获全国一等奖。2013年在第五届研讨会上郭秀萍老师主讲的《白鹅》获全国一等奖，并代表青海省到重庆为全国一线教师展示了示范课。霍金老师撰写的《回归语文教学的语文味》论文发表在2013《人民教育》第13-14期。下一步我们将积极总结他们的经验，在全县推广。
（三）以提升教学水平为目的，积极开展教学视导工作，强化基于提高教学质量的教学管理
教学视导是我们教研室多年来开展的一项常规教研活动，根据《民和县义务教育阶段中小学教育教学工作视导方案》和《高中备考调研方案》，每年，每学期我们采取定期和随机、定向和抽查相结合的办法，组织对中小学教师教学常规工作的检查和视导，通过听课评课、检查备课、作业批改、辅导反馈、教学反思情况，全面了解教师教学工作状况。
每次调研我们组成由各校校长、教导主任参加的联合视导组，开展联合视导工作，今年先后深入县第三中学、县回族中学、史纳学校、马场垣、隆治、总堡、松树、峡门等中心学校，通过观课、议课，访谈、问卷、交流等方式积极了解和掌握学校课程执行情况、制度建设、过程管理、校本研修、评价改革，创优课堂等方面的情况。通过视导及时发现各校的工作亮点和存在的问题，在视导总结会上，对发现的问题及时进行反馈，提出意见和建议，每次视导尽量做到不丢盲点，指导不留死角。每年高考质量分析会结束后，针对高三备考工作和高中新课程改革工作进行联合视导，从课堂教学，制度建设等方面全面了解各校工作开展情况，了解存在的问题和遇到的困难，总结各校成功的经验，互相学习、互相借鉴。做好各校之间、学科教师之间的信息互通，使有效资源共享，优势资源互补。每次视导结束后安排专人撰写视导调研报告下发全县各校，供学习借鉴，同时为领导工作决策提供依据。
（四）以促进教师专业发展为目的，积极组织教师参加各级各类讲课、培训、教学研讨学习活动，为教师的成长搭建平台
1．开展“有效教学”研究课活动。2012年初我们制定下发了《关于在全县中小学开展有效教学的实施意见》和《关于开展有效教学研究课活动的通知》，从3月份开始，“有效教学”研究课第一阶段活动在各学校、各片区教研组展开。5月份集中开展了第二阶段活动，各学段语文、数学、英语有62名教师各自呈现了40分钟的完整课堂，由教研员、学科带头人、省地级优秀教师等组成的学科专家组根据评课标准进行了量化打分、当堂亮分，体现了公开、公平、公正的原则。讲课结束后，专家组对教师的课堂教学展示进行了综合性评价，并与做课教师、听课教师进行了深入交流和探讨。今年我们继续开展此项活动，各学段除语文、数学、英语外其他学科共47名教师参加。这些活动的开展为我们提供了很好的“有效教学”的研究课例，是对“有效教学”的大胆实践和积极探索，对全县教学质量的进一步提升和教师的专业发展产生了积极的作用。
2．积极开展中小学教师岗位大练兵活动。
根据省厅和我县制定的《关于开展中小学教师岗位大练兵活动实施方案》，进一步加强教师业务研修工作，把教师的专业化发展当成第一要务，规范指导和管理各校的教师岗位大练兵活动。本着全员性、针对性、创新性、实效性、系统性、应用性原则，与校本培训、业务学习、校本教研、常规教学各个环节有机地结合起来，面向全体教师，各学校有效地开展提高教师基本功的各项活动。根据《民和县中小学教师教学技能训练与考核工作实施方案》对全县50岁以下的教师开展包括读、写、作、说、教、评六项基本技能的考核；开展“读书演讲会”、“优秀课例”征集等教学活动。
3．开展各级各类教师培训工作。开展各级各类教师培训，促进教师专业成长。通过“国培计划”等13项目，选派275人参加各级各类培训，选派12人参加示范性集中培训项目培训，1人参加音乐教育新体系骨干教师培训，1人参加书法教育骨干教师培训，17人参加置换脱产研修项目培训，8人参加实践基地跟岗研修，19人参加新课标及学科教材培训，16人参加中小学班主任培训。7月16日，在民和二中进行了民和县2013年暑期班主任培训，各学校政教主任，班主任共180多人参加了培训，厦门六中特级教师潘琳作了题为《让每个孩子的心里充满阳光》的主题报告。1600多人参加为期三个月的网络远程培训，11月9日。通过“专家在我身边”项目进行了初中物理教师培训，全县初中物理教师，高中物理教研组长等90人参加了培训，邀请了北京五中分校吴丽东教师讲课、作报告。这些培训使我们的教师学到了先进的教育理念，看到了优质教育展示，对提高课堂教学效率，实施有效教学，全面实施课程标准，发挥了有效作用。
（五）以理论提升为目的，积极组织开展各项活动
为打造学习型教师群体，提升教师综合素质，促进教师专业发展，引导教师学习经典教育理论，一是制定下发了《关于在全县中小学教师中开展读书活动的通知》，明确读书内容，制定考核细则，在广大教师中掀起读书的热潮。近年来，我们县教研室向全县教师推荐购买了《走进新课程》、《新课程下教师教学技能与培训》、《课程标准》、《课堂观察》等书籍，要求人手一册，学校组织集体学习和自学相结合，并进行了理论测试和实践运用。二是做好中小学教师业务考核评估工作。根据市教育局《关于2013年海东地区中小学教师业务水平考核评估工作的通知》（东教〔2013〕44号）精神，6月15日、30日分别对全县小学教师、中学教师进行了业务水平笔试，考试后及时分析总结工作。三是组织开展了教师自制教具，小学语文教师综合素养展示、教师读书征文等活动。
（六）完善学校评价机制，激发学校办学活力
随着我县教育事业的不断发展和教育改革的不断深入，既定的学校评价机制上的许多问题也随之暴露出来。这在一定程度上影响了学校的发展。为此，在深入调研，广泛听取各方意见的基础上，实行中小学统一考核的办法，激励学校走内涵式发展、特色化办学之路。以“全县义务教育阶段教学质量分析会”、“全县高考质量分析会”两会为平台，全面审视教育现状，总结分析存在的问题，努力探索符合县情的新型发展道路。不断修订完善了《初中绩效考核评价办法》，使学校评价更加全面，更加细致，新的评价办法有利于激发学校办学活力，促进学校各项工作全面发展。
二、存在的主要问题
1．深入调研的广度和深度不够。对教师课堂教学中存在的主要问题以及教师究竟需要什么，还是不能全面了解。
2。教育理论、学科专业自修抓得还够紧，对现代教育理论掌握不够，课堂教学指导缺乏理论深度。对教师课堂存在的问题只能看出存在的问题，却不能找出存在问题的理论依据，为此，也就不能确定有效解决问题的策略和方法。
3．不能创造性地开展工作，服务、指导、引领等职能有待充分发挥。
4．学校校本课程、综合实践课程、通用技术等课程的开发和运用举步维艰，在弥补国家课程不足和培养学生实践能力有待加强。
5．学校校本教研、校本培训的实效性有待进一步提高。
三、今后工作思路
1．进一步强化服务意识，深入有效调研，加强教研工作的针对性和实效性。把根扎在学校，把根扎在课堂，以参与者、合作者的身份，及时了解老师们在教学中遇到的新情况、新问题，倾听他们的困惑，并采取多元互动的方式，与教师平等交流，共同切磋解决问题的方法，切实提高教研工作的针对性和实效性。
2．公开、公平、公正地开展各项业务活动，充分调动教师的工作积极性和主动性。
3．从教师的需求出发，狠抓联片教研，加强教研工作的科学性和前瞻性。
4．继续深化教学改革，总结成功经验，努力构建适合我县的“高效课堂”
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