活动目标：
1、采用复述故事 、预设故事高潮、续编故事、谈感受等交流形式，检测学生读通、读懂故事的能力，同时在交流中进一步培养学生的想象力和口语表达能力。
2、初步体验读写结合，以读促写的好处。
3、在合作交流中，培养学生“学会倾听、学会表达、学会分享别人观点”的良好合作意识与习惯。
4、体会到自然界中人与动物应和谐相处，学会尊重动物，热爱美好的大自然。
活动的关键：
学生复述故事、预设故事高潮、续编故事。
活动流程：
一、创设交流情景：
同学们，昨天老师读了一个非常感人的故事——《保姆蟒》，所以我就迫不及待地推荐给了你们，想让大家一起来分享我的感动。今天我们就来共同交流学习这个感人至深的故事。（拿出第一部分的内容）
二、交流学习
1、引出交流话题: 刚看到这个故事的题目时，你肯定会想蟒是动物，怎能当保姆，更何况蟒样子凶恶，让人害怕。读了今天这个故事，相信你会对长相凶恶的蟒有一个全新的认识
2、读中交流——指名朗读，检验学生能否读通故事
3、问中交流——出示问题，初步检验学生是否读懂故事
（1）用“——”画出描写蟒外形的句子，读给大家听。（指名读）
（2）第一次见到蟒时，夫妻俩的表现怎样？后来有了什么变化？
（指名说）
（3）你认为它是一个称职的蟒吗？哪几个方面写出了蟒的称职？（小组合作学习，然后汇报成果）
师：通过刚才的检验，我认为大家故事读得还真不错。接下来我们来个创新复述故事比赛。
4、复述中交流——复述故事
师: 能用流利的普通话把故事的主要内容复述清楚，请大家积极参与，踊跃报名。其他的学生认真看、仔细听，当好小评委。我们将为复述最好的选手授予“故事大王”的光荣称号。
5、悬念设疑交流——采取悬念设疑的方法，预设故事高潮
师: 故事发展到“晚上我回家推开门，就闻到一股扑鼻的血腥味，点亮马灯一看，差一点魂都吓掉了……”到底发生了什么事呢？
生想象、回答。（指名说）
师揭疑（发放第二部分的内容）
生通过读，揭开故事的谜底。
师：十天的试用期结束后，保姆蟒理所当然地成了“我”家的正式成员。假如现在保姆蟒就站在我们这里，你想对他说些什么？
6、创造性复述交流——采取创造性复述的方法，整体感知故事
师：把自己当作故事中的人物来复述故事情节，通过换位思考，来表达对这个故事的独到见解。
7、读写结合中交流——采取读写结合的方法，续编故事
师：几年后，由于工作调动，“我们”一家离开了曾经生活过的山区，离开了曾经朝夕相处的保姆蟒，来到了城市。至于保姆蟒后来的情况大家一定很想知道，老师也很想知道，接下来就请你们当个小作家，来续编故事。最后我们还要评出“优秀小作家”。
学生交流自己安排的结局。
教师显示故事的最后一段：两个月后，我在街上遇见召彰，他告诉我说，我们走后，保姆蟒咬着我儿子穿旧的一件小汗衫，待在我们废弃的那间茅草房里，喂它什么它都不吃。召彰用笛声想把它引走，它也不走。半个月后，它活活饿死了，死的时候嘴里还咬着我儿子那件小汗衫……  
8、谈感受交流——谈自己的收获
师：读了《保姆蟒》这个故事，你有哪些收获，或者有什么感受，请大家交流一下。
三、拓展延伸
1、《保姆蟒》这个故事节选自沈石溪先生《斑羚飞渡》这本书，书中还有好多精彩的故事，大家可以阅读此书。
2、把课堂上续编的故事以《保姆蟒》新传为题写下来。