《简单推理》一课 评课稿

潘永利老师    2015.5 

《简单推理》是人教版数学二年级上册最后一个单元的内容。如果仅仅根据纯“文字”进行推理，学生一定会毫无兴趣，也很容易越听越迷糊。如此枯燥、乏味的数学知识，怎样才能引起孩子的学习欲望？如何让课堂教学生动、有趣又有效呢？韩老师在这节课中，设计了“当侦探”、“猜奖品”等环节，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快地环境中玩着，学着，思考着。下面我就对本节课谈谈自己粗浅的看法。

一．    导入简洁、明了。

课伊始，韩老师设计了一个侦探小游戏，让两个学生分别拿好铅笔和橡皮擦，然后让老师来猜谁拿了什么。通过简单的游戏，直接揭示了什么是简单推理，以及简单推理的用处。

二．    探究快速、有效。

例２是根据两个条件的推理，学生可以很迅速地推理出结果，因此，韩老师通过指名多个学生口述，接着让同桌互说，就快速又有效地达到了预期的目标。例３是根据三个条件的推理，比例２要难一些，要让学生用语言有序地、全面地表述推理过程是比较难的。韩老师在这个环节让学生充分地练习口语表达，突显了本课的教学难点。

三．    练习灵活、巧妙。

韩老师根据课堂的需要，灵活地安排了巩固练习。如，完成例２的学习之后，韩老师设计两个层次的练习。第一次练习是“猜奖品”。以说一说的形式巩固推理的过程。只提供学生一下信息：老师左右口袋分别装着小鸟和天鹅的贴纸，左口袋装的不是天鹅。只要谁能说对你喜欢的奖品在哪个口袋，你是怎么想到的，那么谁就能获得那样奖品。第二次练习是“填数”。让简单推理上升到数学层面。

韩老师的这节课思路清晰，重点突出，我想这都是韩老师认真研究教材、精心设计教案的成果。作为同行，我很惭愧。我去年就教二年级，也上过这一课，因为是随堂课，我没加以过多思考，所以当初是怎么上的我一点印象都没有。韩老师在给学生上这一课的同时，也给我这个懒老师上了一堂课。在这堂课里，我产生了两点疑问，想借此机会向各位同行讨教。

一．推理过程，学生难以口头表述的时候，我们该不该提供简单的句式，帮助学生完整有序地表述想法？比如，根据两个条件的推理，我们是否可以在请多个学生口述之后，加以句式——只有（　　），不是（　　），就是（　　）,让学生再次口述想法？

二．较复杂的推理，在只有少数学生掌握的情况下，我们老师是否可以通过图解的方式，让更多的学生以直观的方式接受复杂的推理过程。比如，根据三个条件的推理，当学生口述推理过程的时候，教师是否可以通过“连线”，让更多的学生理解思维过程？

以上是我在课堂上突然想到的问题，希望同行们不吝赐教。