《小兔运南瓜》评课稿

     《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册最后一堂口语交际课。一年级的学生进入小学的时间还不长，他们的话语经常是不完整的，表述也会存在很多问题，课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不停，不知不觉就把课堂纪律抛之脑后，所以一年级的口语交际课还是挺难上的。作为一个刚参加工作的新老师，今天，听了张小君老师的口语交际课，心理很有感触也很有启发，下面就以下几点谈谈自己的想法。
一、图文结合，在情境中明确要求
       童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，张老师充分利用本课中的几副插图，并结合书中文字，先后出示了第一幅和第三幅图片的内容，由浅入深，以问助答，循序渐进，如：小兔遇到了什么困难；最后小兔把南瓜运回了家，那么，小兔是用什么办法怎样把南瓜运回家的呢？这样的引导使得学生们明白了第二幅图片所要表达的内容，即小兔运南瓜的方法和过程，这也是对学生思考问题方法的一种引导。
二、围绕中心，讨论问题，层层深入
1．讨论小兔运南瓜的具体方法
       张老师为小朋友们营造了很轻松的课堂氛围，在具体情境中展开讨论。在明确了问题之后，张老师点名让学生来讲讲小兔运南瓜的方法。
2．选择可行的方法并及时总结
      古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。

在课堂中，张老师很尊重学生的个性理解，在逐一讨论运南瓜方法可行性的过程中，学生们由于缺乏生活经历，对南瓜还不太熟悉，张老师顺势给学生们讲了南瓜的特征。在讨论哪种方法最可行中，可以提示一下学生如；你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？这样就可以以生动的语言更好地去启发学生。
三、看图说话，由浅入深，提高语言表达能力
      在看图说故事中，张老师图文结合指导学生说好第一幅图片的内容。一年级的学生生活经历少，口语能力较弱，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。为了规范和提高学生的口语表达能力，张老师在出示图片的同时还出示了文字，用固定的句式一下子扩大了学生的思维，培养小学生说话的规范性。
    运南瓜的方法有很多，为了规范学生们的语言，给学生们做好示范，张老师先选取了找朋友帮忙运南瓜的方法进行了描述，打开了学生们的思路。接着张老师让学生们选择一种运南瓜的方法，先让大家同桌说说运南瓜的过程，然后点名让学生说说小兔如何把南瓜运回家。在这一环节中，张老师耐心地对学生的语言进行了点评，循序渐进，层层深入，规范和提高了学生的表达能力。低年级的学生非常需要老师的赞赏与鼓励，张老师语言亲切，也送给了学生很多的鼓励。总而言之，这堂课成功地完成了口语交际的目标，培养了一年级小朋友说话的规范性。