碧莲镇山坑小学各层次教师梯队培养计划

碧莲镇山坑小学现有教师22人，其中教学岗位20人，管理岗位2人，学生125人，是全学区规模较小的一所学校。

教师是学校最重要、最有价值的人力资源，优化人力资源是学校工作重心所在，是学校进行队伍建设，走内涵发展的基本保证。我们力求打造“醇和的教师文化”。我们倡导“学习、智慧、创新、合作”，力促教师的专业成长，形成自觉、开放和建构的文化导向，民主和谐的对话氛围，诚信共生的价值体系，使老师们尽享职业的幸福。

 为此，我们制定了教师梯队发展计划，提出了“成长型教师架梯子、骨干型教师压担子、经验型教师保热情”的总体工作思路。

    一、教师现状分析

（一）、学校教师总体情况（单位：人）

（二）优势：

1、教师的职业道德基础稳定。我校教师最大的优点是：有奉献精神，做事踏实，勤勉争先，力求进步，有较强的凝聚力；职业认同感强，热爱教师工作，对学生有较强的责任心；有团队意识，善于合作与交流；爱岗敬业，心态健康、热爱生活。

2、中青年教师比重大：35岁以下7人，35-45岁7人，45岁以上8人，中青年教师占教师总数的63.6%，中青年教师比重大。近几年新教师比例不断增加，教师平均年龄不足38岁，学校教师年轻化趋势明显，充满青春的朝气。

3、教师学历水平不断优化。我校中青年教师多，为了保证自己有足够的厚积力，教师们积极主动地进行学历进修，不断提高着二次学历和职称的水平，大专毕业率现已达到63.6%以上。

4、教师的专业技能逐年提高。学校50%以上的教师参加过教育局三支队伍建设培训；100%的教师参加中小学教师教育技术能力培训。中青年教师在新课标、新理念的导引下，在学校重视专业培训和校本教研的基础上，教师的专业技能，课堂教学水平在逐年提高，师生共读的管理机制的保障，强化着教师理念的转变和专业发展，保证了学校的教学质量，为中学提供着基础的优质生源。

（三）不足：

1、学校发展迅速，师资配给不足，外聘教师较多，教师基本素质的提高和培训的任务大，压力也大。

2、生源压力大，教师工作量、教学管理的任务和压力更大。

二、培养目标远景：

1、加强教师的“三专”（专业阅读、专业写作、专业发展共同体）培训，实现我校教师的良性发展。

2、加强校本教研的深化研究，使教师在掌握各学科基本教学流程的基础上，深入开展教法和学法研究，形成特色、高效课堂，最终达成理想课堂；形成各学科有个性教学风格的学科带头人；形成有真正研究能力，并能带动一班人共同参与教研的学者型的教研人才。

三、具体措施：

综合以上分析，我们把教师分为“成长型”、“骨干型”、“经验型”三种：成长型教师指的是工作三年内的年轻教师；“骨干型”指的是具有一定的教科研能力，成为所任学科带头人的教师；“经验型”指的是教育教学经验丰富的教师。

我们的总体思路是：

1、通过有计划并保证落实的教研活动，我们通过专家引领、校内培训、教师自我培训形成以专业引领、同伴互助、自我反思为基本要素的校本培训机制，通过定期、有效的各种考核评估的方法，以及“教师成长册”的管理建设，把工作落到实处。

2、通过有计划的教研活动，有意识地培养学科带头人，独立引领教研活动，创造机会，放手锻炼，并通过有效的保障机制，成就一批学科带头人，通过奖励机制，引导学科带头人创风格，出成果。

3、通过“新教育实验”研究的推进和完善，促使师生在儿童课程、理想课堂、教师专业成长三方面不断收获、拓展、创新。

具体培养策略：

(一) 注重研训对象的差异性，实施梯度培养

　　教师成长的过程是一个逐层递进、动态生成的过程，因而，教师的培养也必须遵循这样一个过程。根据学校教师队伍的实际，我们的培养计划也是分三个层次进行。

　　1．成长型教师架梯子，促进其快速成长

　　一是建立“师徒结对”制度，实行“青蓝”工程，促成青年教师迅速成长。在学科教师中选定重点培养对象与校内外名师结对。定期由师傅深入课堂进行课堂诊断。目标是：新教师一年入门，两年上路，三年过关，五年成才，形成真正的“学习共同体”，共同提高，共同发展。

二是加强教师基本功训练，定期召开各种形式的竞赛和培训活动，通过针对性培养，使这批教师在师傅的引领下，掌握“六会”，即“会备课、会上课、会说课、会听课、会评课、会编一份合格的试卷”，迅速提高新教师的教学能力和基本素质。

三是通过“三专”模式，促使新教师发展。

学校的青年教师结为“新教师”共同体，共同体成员定期交流研讨，相互促进，共同成长。教师每学期研读一本教育理论专著，开放一节汇报课；每月研读一本教学杂志，参加一次区域教研；坚持写教育教学随笔。

　　2．骨干型教师压担子，发挥其骨干辐射作用

我校骨干教师的基本标准是：职业道德高尚，教学基本功扎实，教学理念先进，知识结构完善，具有较强的研究能力，教学成绩突出。

一是加大培养力度，创造机会，支持骨干教师深造学习。

二是严格要求，促使骨干教师向“科研型”“专业型”发展。

骨干型教师每学期研读二本教育理论专著，开放一节示范课；主持一次区域或校本教研；坚持写教育教学随笔并在刊物上发表；带1-2名青年教师。

三是成立学校 “骨干教师”共同体，发挥团队的力量，使各位教师在团队的感召下，在交流中相互促进，在促进中共同发展。大家彼此在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，发挥骨干教师在教育教学中的带头和示范辐射作用。

3．“经验型”教师保热情，细微之举见成效

（1）对敬业精神强、教育教学经验丰富的“经验型”教师，学校以他们为榜样，树立典型，发挥他们的带头作用。特别是一些班级管理工作经验丰富的中老年教师，是学校教育工作的宝贵财富，在每一次的班主任论坛、教学论坛中都安排他们介绍经验，对青年班主任进行具体的指导。这样做，在提升他们的成就感的同时，也会带动其它教师迎头赶上。

（2）对课堂教学较为薄弱的教师，我们主要是以“课例研究”为依托，提高他们的教学能力。例如：围绕相同的一节课组织“课的导入方式”研究，“有效的课堂提问”等专题研究。最后，集体同备这一节课。通过这样的形式，能有效地帮助他们提升对教材的把握能力。

具体做法见下表：

　　(二) 丰富培训载体，建立保障机制

1、请进来走出去，加强教师培训。

2、建立“学科共同体”，为共同体成员参加活动提供时间、场地等支持。

3、以课例为依托，开展教学研究。课堂教学研究始终是教师实施新课程的关注点和兴奋点，

　　通过“集体备课-课例研讨-课后反思—课堂再实践—再反思——再实践”的反复研究过程，使各梯队教师在更新教学理念、提高处理分析教材、运用课堂教学技巧以及把握课堂的能力等方面，收到良好的效果。

4、利用网络优势，建立博客，开放空间，促进交流、成长。

总之，我校将通过各种形式的培训，加强教师梯队建设，力求使我校成长型教师更快成为业务骨干；骨干型教师向更高层次发展；经验型教师向专业型发展，全面提高我校师资队伍建设水平。

                                      碧莲镇山坑小学

                                        2011年3月