读写回顾（二）

说到写，开始写的铺垫应该是比较早了，学前就做过一些口述记录。低年级的时候，开始了断断续续的写作练习，正式有章法的写，应该是三四年级开始。因为语文老师对写作比较重视，经常布置作文，而且一直跟着阅读写作群里泡，寒暑假几乎每天都有练习。

但是，这条路走得很艰难。

首先，妙妙的书写，一直存在着问题，潦草，毫无章法，别字多，速度慢，在同龄人中算是比较落后的。其次他的表达不是很流畅，逻辑性比较弱，他的想法多，但大多是零碎的，语言的组织能力很欠缺。最令人抓狂的是，做事磨蹭，一篇作文能从早写到晚，中间开无数的各种的小差。他在三、四年级的时候，考试作文还常常写不完。

我有时候想，即使是资质一般的孩子，有这样持续不断的阅读输入，以及练习，也应该早就上道了吧。而我之所以还坚持着，一是因为在我们的阅读交流中，他经常会有一些思想的火花闪现，如果不能记录下来，做为可以燎原的星火，让他走得更远，我也许是不能原谅自己的吧。二是他经常回来说，老师表扬自己的作文写得好，或许他在心里，认为作文是他的优势，虽然有时候看起来惨不忍睹。

其间也想过无数的办法。

最先模仿绘本，绘本短小，结构完整，我们就模仿绘本的结构，写自己的内容，曾经模仿过《武士和龙》、《澡缸里的国王》等。现在也会进行这样的模仿，只是模仿的文章，变成了他喜欢的一些作家的文章，模仿的内容有结构，也有语言特色、行文风格等等。

最常用的办法是，先让他自己说，我给他列提纲，做材料的取舍，然后再写。

后来，发现他的叙述没有逻辑性，为了培养逻辑性，找了他最喜欢的《森林报》，每篇篇幅短小，先让总结一下作者描写了一件什么事，按什么样的顺序，然后，合上书，可以用原文的话，也可以用自己的话，把这件事用笔写下来，写着写着就会卡壳，或者漏掉一些内容，然后再对照，比较差距，进行学习。

为了锻炼细节描写能力，还进行过动作的主题练习，对话的主题练习，表情的主题练习。为了培养语感，让他练习出声的阅读。

为了体验他的感受，我参加一起写，体验写作之难，发现具体的阻碍，从而找到解决的办法，用自己的经验，趟出一条可行之路。

这些练习目前很难看出有多显著的效果，也许他的接受能力不强，而成长也需要时间，也许本身对他的要求就在一步步提高，即使有一点进步，也看不出来吧。但是，在阅读中，可以看到，他有时候会注意到作者的写作技巧。学习，可能最终是一场自我觉醒，我们教给孩子的，永远是外部的东西，而他必须在学习中学会如何学习，自觉自愿自主地去获取知识。

而且阅读写作本身也不是一个能够立竿见影的事情，从眼前的利益来看，远远没有刷题，对提高学习成绩产生的作用大。但阅读写作对深度思维的作用，却是关乎孩子一生的事情，强大的思维，和思维的习惯，才能帮助孩子自我觉醒，产生真正的内驱力。

几天前，清理他的寒假作文，发现语言上有了一些小小的进步，开始运用之前的练习。据他自己说，感觉现在写起来顺畅一些了，而且要写的内容好像也多了。

但我知道，路还长着呢。几天前，送给他一个豪华笔记本，让他学着做笔记，记录自己的灵感，阅读中的问题，写作的素材，希望他借由这样的过程，学习建立自己的知识体系。路再长再难，最终都要由自己一步步地走过，而我们能做到的就是：不抛弃，不放弃，默默守候，远远目送。