从绘本课想到的

每个初次学习绘本课的妈妈，都会经历这样的过程：反复看课程内容，对照绘本，甚至将要讲的知识点，用贴贴纸记录在侧，以防遗漏。然后，一书在手，天下我有，给孩子讲绘本，恨不得一股脑儿全都灌进去。

但是，天不遂人愿，孩子并不按常理出牌，常常会出各种状况，比如会问你出乎意料的问题，或者对你的百般启发，无动于衷，然后完全成了妈妈一个人的独角戏。

我们从绘本课上，学到了很多从前不曾知道的知识点，这点无疑。但是，最初我们只是“知道”而已，我们得到是孤立的知识点，并没有与我们的思考发生关系，没有内化成自己的知识，当然也就不能为我所用。

正如，我们曾经听过一些牛蛙的讲座，或者一些成功者的励志故事，但是我们发现其实成功是无法复制的，别人这样做，不代表你这样做就会成功。为什么呢？因为我们没有洞察到成功的机制。我们看到的只是事情之间的相关性。在《魔鬼思维》这本书中，就揭示了一些成功的深层原因。

这种情况是一种线性思维的体现。我们的体制教育，强调的知识点的记忆，在各种狭窄的课堂习题中熟练运用，从而取得高分。并不强调思考能力，和思考习惯。比如我们学过指数函数，指数函数的意义并不在于解多么难的习题，而在于用它来引导思考能力。它应该是一个了解世界的思考工具，在《你不知道的那些科学道理》中，就提到“科学 认知 工具 中 非常 重要的 一个方面 就是 如何 在 广阔 的 时空 维 度 中进 行 思考”。那么，我们体制教育中学到非常多且复杂的数理公式原理，这些科学认知工具，如果都能被运用于复杂的时空度中进行思考，我们怎么会如此简单的理解世界，习惯于如此简单的线性思维呢？

这种线性思维由来已久，却又无处不在。比如，很多人热衷于干货，听各种干货课程，认为这是知识获取的捷径，自己不去读原书，听别人把书中的东西提炼出来。但是，你其实得到的干货，真的只是“干货”，无法与你水融交汇，因为那是别人的思考，别人的提炼。不读源头的东西，进行直接的体验，怎能与自己的知识结构发生关联，萃取出适合自己的干货，成为自己思考的有力工具？

因此，我们在给孩子讲绘本的同时，也要进行国学、历史的学习，以及反应当代前沿思想书籍的阅读，这些都是源头的思想，它帮助我们建立起自己的思维框架，从底层改变我们的思维习惯和方式。