带孩子写作文---写前交流

文：妙妈

写到现在，孩子已经习惯每天都要写，也明白了这个是逃不掉的，每天都会问：妈妈，今天写什么呢？

“你想想看，昨天发生了什么事情？”

“我想写老婆饼，很好吃！”(吃货没办法)

孩子的思维一般比较浅显，考虑的都是眼下的事情，好吃的好玩的是他们常常首要考虑的事情，但是能不能写就需要家长判断了。

我问他你知道老婆饼怎么做的？他说不知道。

我问吃饼的时候，是否想起了什么事情，或者有什么触发，他摇头。

又问，买饼的路上发生了什么有趣的事情了吗？他说没有。

那它到底是什么味道？具体说说。他说了里面咋样咋样，外面又是啥味道。我问他这样能写出一篇文章吗？他明白不行。我说，这个味道的描写可以作为以后另一篇文章的其中一部分，但是单独作为一篇文章确实没什么意思。

比如他喜欢吃鸡蛋，那这个可以写，自己煎几次鸡蛋，把过程写下来。喜欢什么口味的鸡蛋，为什么？各有什么不同？从这个不同之处，他又想到了另外的东西。

在这个问题上，我们必须比孩子还上心，留心孩子在一天中经历的事情，以及交流中的灵光一闪，大概过滤一下能写的几个点。但是在写前交流的过程中，常常会有变数，有时候他并不按你的想法走，他有他的主意，你既不能灌输，又得为他的想法大开脑洞，然后你还要估计他的能力是否能到达要表达的思想。

比如有一天，写作文之前，他站在阳台上看小区的风景，说发现了很多新东西，然后又告诉我哪里哪里破了，哪里脏了。当时我就想到了，一个有生命的东西是有新有旧，有荣有枯，有胜有衰的。而且我觉得他应该能到达这个层次，因为昨天晚上阅读《骑鹅旅行记》正好有相关的内容，而且我们还讨论过。于是，我把交流的方向往这个层面上引，他也能够接受。后来，他提到想用蝉鸣声结尾，因为蝉也是生命，我觉得他在真正的动脑，也把作文的素材拓宽了。

在交流的过程中，我深深的感到自己思维的缺陷。如果说交流是一场球类的训练，那么我不是一个好的陪练。好的陪练应该能接到对方的任何球，犯规的要警告对方，而且还能回给对方适合水平的球，既能让受训者接到球，又能够提高球艺。研究过球类运动的人都知道，世界冠军的陪练水平绝对是不俗的。

也许我们的水平很烂，但是又有谁能够这样朝朝夕夕地带着孩子做这样一件事情，又有谁能够比我们自己更了解孩子呢？在与孩子的交流中，其实我们也得到了进步。