（1）75-45+26           分析：做题时，粗心大意，把第二步的符号抄错了。

    =30-26                   对策：教师需要在作业讲解和平时的课堂教学中多 加强调，才会消除这种现象。

    =4                                      

（2）①450÷9×5       分析：乘除（加减）混合时，有部分学生总要先算 乘（加）法。

      =450÷45               

     ②189-26+14       对策：对这种现象教师要多引导学生说说运算顺序，避免低级错误的产生。

       =189-40                 

（3）28+32×3-60        分析：做第一步时，最后一步没有抄，等到下一步突然又出现。

       =28+96                   

       =124-60             对策：这是过渡期，教师要告诉学生，没有算的一些步骤都要抄下来，直到计算结束。

       =184                               多强调几次后,没 有人错掉。

（4）①78+12-24+45      分析：①从左往右计算，自从学了两边同时计算后， 这类题目就经常做成两边同计算。

            =90-69                                ②是先算中间乘法，再从左往右，结果也变成两边同时计算了。主要是看到两边

             =21                                          的数字有关 吧。视觉冲击。

         ②6×10÷5×4         对策：对于这种错误，我想应该单独再上一节课，专门针对这类题，让学生进行区分练习。   

           =60÷20                 

           =3               

（5）440+（480÷2-16）  分析：小括号里的两步还没算完，就把小括号去掉了。

      =440+240-16               对策：这个内容其实书中是没有出现的，在练习中出现了几题，学生以前算惯了小括号里只有一步的   

                                                     算式，所以碰到这种题目后也是只算一步就把括号去掉了。用了作业整理课的时间，专门讲了这

                                                     种题，告诉学生，要把小括号里的题都算完后，才能把括号去掉，否则要一直抄下来。