又一个暑假将要结束了，家访了十几个学生，下周还要继续。

    大家对家访这样的事情看法不一。有些家长很希望老师到家里来了解学生和家庭的一些情况，以便共同促进学生的发展。有一些家长或许因为不善言谈、不善于孩子教育、对家访作用不抱希望、家境窘迫等原因不是很情愿老师到家里来。老师们对家访的态度也不尽相同。有些老师把家访当成纯粹的任务，学校建议家访十个学生，就家访十个，一个不多。有时候甚至在向学校提交资料的时候也会有人数上的造假。还有些老师改变家访的方式，选择打电话或者是约家长到学校等做法，并没有真的到学生家里去。

    家访的确存在不少困难和问题。比如，学生住的很分散，有一些住在郊区的学生，家访一次耗时费力。有个别家长对家访有误解，家访或许会出力不讨好。还有暑假气温高等等困难。要想做好家访并不容易。

    上周末上海的气温很高，达到了四十度，不过我还是出去家访。为什么？是一种习惯，一种对家访高度认同基础上形成的习惯。从参加工作我就开始自觉地家访。那个时候学校并没有强调家访，同事去家访的并不多，更多的是把家长叫到学校，或者在学生问题特别严重的时候才去家访，家访于是等同了告状。我之所以坚持家访，尽可能的到更多的学生家里去，是因为我坚信孩子是家长的影子，孩子的好与坏的大多数原因都来自于家庭。老师在学校、在课堂上看到的学生是一个不十分真实全面的学生。学校给了学生共性的教育，而家庭才可能给与学生个性化的影响。学生在同一所学校、有同样的老师、上同样的课，为什么会千差万别，那是因为他们有不同的父母，有不同的家庭环境和成长经历。所以，一个教师要想真正理解学生，进行差别化的教育，就必须了解你的学生都是来自于什么样的家庭。所以，我坚持家访。

    每次家访都会让我产生这样那样的感慨。甲学生为什么那么宽容豁达，原来他还有弟弟妹妹；乙学生为什么那么善解人意，原来他和单身的母亲相依为命；丙学生为什么那么倔强，原来他的父母对他处处约束；丁学生为什么不诚实，原来他的父母经常监视他的生活。学生的进步是多方面共同作用的结果，作为家长，更有助于孩子的健康成长呢？以下是我家访之后的几点感受：

    1、和孩子一同成长。这是一个日新月异的时代，是一个老年人向青年人学习的时代。如果我们对孩子的世界陌生，就会不理解，直至猜疑。一方面父母要及时调整已有的观念和经验。时代的快速变化使得父母很难完全用自己的成长经历教育孩子，很多经验都已经过时了，不但没用甚至有误，父母要有勇气否定自己。另一方面，仅仅否定自己，认为自己跟不上时代是远远不够的。父母还要和孩子一起学习新事物、接受新观念。虽然很难，但是必须这样做，否则就是自我淘汰，就不可能成为称职的父母。当你了解孩子的世界，就不会因为陌生而恐惧，因为恐惧而猜忌。

    2、与孩子交流。话是开心锁，交流是彼此了解、共同成长、避免猜疑、建立信任的关键。父母不和孩子交流往往是“忙”，孩子小的时候把孩子托付给父母，孩子大了就托付给学校，以为自己的责任就是提供吃穿保障。有的父母经常讲：“你搞好学习，我搞好工作，我们都做好本职。”其实在“本职”之外父母与孩子只有存在更多的交集，才可能使孩子健康成长。父母要经常问一问自己，有没有经常与孩子一同进餐？有没有与孩子经常一同游戏？千万不要一见孩子谈论的话题只有学习。另一方面孩子不和父母交流往往是因为“没什么好说的”。除了关心学习成绩，父母不关心、不熟悉其它的话题。其它方面讲的多了，父母会认为自己更不专注于学习。那么父母要做的就是，不要限定话题，不要总是教导，而要更多的探讨、尊重和倾听。

    3、给孩子充分的信任。信任是建立亲密关系的基础。父母与孩子是天生的亲密关系，后来之所以有的逐渐疏远，是因为彼此的猜疑增多。要想真正信任自己的孩子，就必须放手让他去做，就要留给他足够的空间。什么都有第一次，孩子第一次可能做不好；什么都有反复，做好了也不免还会出问题。父母要做的就是让孩子在做中学，在挫折中成长，而不是包办代替。过去说“穷人家的孩子早当家”，让孩子早担当、多担当，才可能具备相应的能力和素质，父母才不用担心、操心、疑心，才可能真正放心。

    当然，这并不意味亲子关系出现了问题，责任都在父母。作为孩子，也要尽到自己的责任。孩子要想真正成人，就不能把责任一味推给别人，要能够时刻反思自己的不足，对父母的要求只能期待不能强求。父母作为成人，很多方面已经不如孩子可塑，父母的改变受制的因素会更多。孩子应该有的态度是：我无法选择自己的父母与生长的家庭，但我可以努力成为自己孩子优秀的父母，给自己的孩子一个良好的家庭。也就是我不能要求父母成为什么样的人，但我可以尽力使自己成为期望中的人。