打破应试教育必须打破“唯分数论”

上海今年的综合素质评价录取，从往年的高考成绩占60％，调整为高考成绩占85％，就是一种进步！这样学生的知识教育得到重视，素质教育之路更加顺畅，但是很多人反对，我觉得那些人宁可放弃知识也要把中国学生培养成美国学生那样的人。60%考试成绩权重已经足够适应中国国情了！还想怎么样？不要知识就玩吗？

欧美一些国家一年能参加的高考次数比比我们期中期末考试的次数都多，也没见成绩权重比上海低多少？什么是素质教育？你能说清吗？我们国家基础教育只重视分数这种制度下，怎么玩转素质教育！别说学习上海60%了，20%权重都够呛！

有些社会人士一直在诋毁中国的教育，认为应试教育毁了他的孩子。我说学校的教育重在知识的传授，你不要赋予他太多的责任，你不要既想学校传授知识又要素质教育。素质教育留给家长和社会来共同完成。应试教育和素质教育不可兼得，因为目前应试教育都忙死了老师，再说素质教育要求那么多，老师还有时间去搞那套？聪明的家长都把孩子网课外班送了，要什么素质有什么素质。我就是这样做的。首先什么叫素质教育？其次素质教育的细则是什么？再次素质教育的具体表现形式是什么？做中国的基础教育的素质教育需要多长时间多少人手？这些问题教育家都没法给我回答，都是个虚的概念，他们玩虚的。

分数高的学生……聪明！这个毫无疑问！！！！爱国主义教育与文化课教育结合起来，把学生培养成德智体美劳全面发展的人就是素质教育！！！学生的毕业鉴定由班主任学校政教处共同做出（学生综合素质鉴定）！道德缺失的学生，大学拒绝录取！！！！！唯分数，培养考试机器，成就少数人，害了多数人，严重违背教育本质！教育是对学生的综合教育，谁都知道。而选拔时却只剩下了考分。这是应试教育犯的最低级错误。后果能好吗？

高分不代表高智，高分是可以靠刷题刷出来的。 而科学研究并不是会刷题，或者高智就能做好，半途而废的人多了。 所以培养意志力和对科学的不懈追求，才是选拔人才的主要方向。 比如签10-20年的协议，致力于国家科研技术发展，如果不愿意签，再高的分，也不予录取相关专业。

素质教育就要打破应试教育，打破应试教育功利主义、实用主义，打破唯分数论就要就要打破唯一标准、唯一方式，以成长历程为根本，以发展和未来为主体，以品质、认识、实践、理想、价值和追求为落脚点。考察学生，应该是“知识及量”，应用知识的能力水平及量，只有量和难题，才能真正考察学生的拥有和潜能。

其实说到底是教育资源的问题！素质教育对教育资源有更高的要求！就拿老师来说吧，你要制定适合每个孩子的学习计划！还有教育设施方面，你需要更多的教育项目，比如素质教育非常重视实践！实践需要啥？需要动手，动手不需要更多的设备和场所？这些都需要花大量的资金！你比如每个学生都需要一个单独的实验室或者实验桌子！这些还需要配套的设备和工具！而现在所谓应试教育，几本书就够了！

再拿考试来说，应试教育统一的试卷，考试评分标准答案，答案提前告诉老师了！但是素质教育不一样，它更加灵活，因为每个学生的状况不一样，所以要根据每个学生的情况分别评判，所以素质教育和贫穷富贵没有一点关系！是学校教育资源的问题！

以现在中国的教育资源，只有某些少数大学的资源才能支撑我说的素质教育！因为素质教育需要大量的实践资源，就那实验室！只有大学才有！

“素质教育”自二十世纪末，在中国小学教育中开始提倡。二十年过去了，至今仍未有教育专家总结出一套行之有效的程式。石头尚在摸索之中！ “高校自主招生”，也有十余年头了。各显神通的实践，公私损益至今亦已一目了然。 教育专家的理论“一年小变，三年中变，十年大变”。但万变不离其宗，惟有“开科取士，一考而定”而矣！

素质教育听起来高大上，是我们追求的目标。但是，说起来容易，操作起来却不容易，特别是小学阶段，不但缺老师，还缺很多专业教师。很多地方连弄好义务教育都吃力，当地的学子用什么资源去谈素质教育？再说人了，好学自律才是一个人谈素质教育的基础，国外的实验也已经证明了教育资源优秀的地区，重视教育的群体才更适合素质教育，要不就是在毁人。连努力学习和自律都不能做到！谈何素质教育！肯努力和自律就是最宝贵的素质教育的基础！！！

全国学生能有上海的学习条件吗，一个人的学习能力不好，别的能力能强到那里去？教育不能乱念经。要考虑大多数，不要折腾，既害学校，也害学生。每位家长当然希望自己的孩子都有一个好的前程，但投胎不是3D打印，每个孩子的智商高低不同。社会有各行各业，地狱都有十八层的说法，家长们的愿望有些只能是无奈接受现实，有钱的还有选择，可以出国送钱留学，没钱的只能烧高香能有一个聪明的孩子。取消分数，对不起寒门学子，天方夜谭。社会的进取心都是在社会的底层，不要站着说话不腰疼。

不同行业社会地位，待遇等差别巨大，教育资源困乏还集中，这个问题没法解决，只能拼分数，虽然这不是好办法，却是相对公平的办法。