浅谈教书与育人的关系

     教书育人是教师的职责。教书育人换个说法，就是知识的教学，品德的培养。两者之于教育，都很重要，不这样就做不到培养全面发展的新一代接班人。

    教书和育人是分不开的。之所以把教书和育人分开来说，是为了提醒我们对这两者不可偏废。教书和育人是联系在一起的，也可以说是通过教书来达到育人的目的。

    教书之所以还须教人，首先在于教书有别于当司机、做车工、搞科研等。教师工作的对象是人，是正在长知识、长身体的青少年。在传授知识的过程中，教师的思想观点和道德、作风势必要潜移默化地对学生发生影响。从这个意义上来说，纯粹地传授知识，往往是不存在的。教师总是自觉不自觉地在教人，这一点，文科教学比理科的教学尤为明显。

    育人即品德的培养，不可能无所凭借或只是空洞的说教。所凭借的是知识，是对社会的认识，是对人与社会、人与自然关系的认识。通过知识教学，可以引导学生去获得这些认识。不少教育工作者责备现在的青少年精神空虚，缺乏理想。责备之余，也该反躬自问，我们用什么去充实他们的思想？我们做了些什么去启发诱导他们探索理想？如果听任他们无识无知，浑浑噩噩，只凭一点儿直觉的反应来对待生活，那么理想、道德、情操，这些都会成为空话。

    对学生进行理想、道德、情操的培养，不仅贯穿在社会科学的教学中，而且也应该贯穿于自然科学的教学中。引导学生认识自然界的客观存在，认识事物的发生、发展和消亡，认识事物的矛盾运动和相互联系。它对学生辨证唯物主义世界观的形成，起着不可估量的作用。

    在实际的教育教学中，不是说，教了书就自然而然地教了人，也不是说，学到了知识就自然而然地化为合乎道德规范的行为；而是说，道德、理想的培养离不开知识的教学。即使是日常生活上的“小事”，不要随地吐痰，好象不值一提似的，如果引导学生从书本，从显微镜下认识结核杆菌、流感病毒，并进一步说明它具有病原微生物的知识，那么比你只是空洞的说教效果要好得多。

    当然，教师的首要任务就是教好书，也就是说，作为一个教师要有学问，要注重知识的修养。文、史、地、数、理、化、外、体、音、美各科老师都要有本门学科的比较扎实的知识，而且还应有关于各学科的比较广博的知识，如果只靠几本教科书，几本教学参考书，几本复习提纲和答案，知识面狭窄，知识量微少，要想在教书方面游刃有余，那是不可能的。学生一碗水，教师一桶水，教师就应该把这一桶水打得满满的，并时时更新，成为清清的活水。只有这样，老师才能把自己的本质工作做好。

    对学生，既教书，又教人；对自己，既有品德的修养，又有知识的修养。那么教书育人的目标就一定能实现。