博士入职高职学校，只能做废材，悔青肠子
这些年，一些高职院校也开始引进博士了，但有些博士进去后却感到水土不服，这里只有照本宣科的教书，心生悔意。下面这几名高职院校老师的讲述，可以管中规豹。
01
时间全花在教学上，没有科研环境和氛围
高职院校，讲课任务繁重，课时量每天4节，一上午下来，你累得不想起来，这情况是一周五天大概。这里教书，真和中学没有什么区别，领导要求完全按课本讲授，尽可能简化理论分析，而要多讲实际操作，半点研究都谈不上。
比如一门课，课时是64学时，但是培养计划里还有一条，总课时量是160，什么意思呢？就是这门课你要总共花费160小时时间，其中课堂上要64小时，剩下的96小时都是其他时间在教室里辅导学生。包括辅导作业，教学生实际操作。
同时学校只给你64课时费，并且96小时不算在一学期300的课时量里面，也就是尽义务。不仅如此，这里的形式主义还是很严重的，那有一点大学的气息。
开学第一天，学期中，学期末都要交教案，教务处要检查老师的教案。什么是教案，就是这次课你怎么讲，要细化到分钟，每次上课会有督导抽查老师的教案。
一次课，4学时的教案大概10页起，一般20页以内吧，一学期大概是16周，记住，这才是一门课，一般一位老师一学期3门课，教案每年都要重写一次，要增加新的内容，如果下学期你讲新课，假期就老老实实的写教案吧。
学校层次越低，行政化色彩越浓。行政干部人数比一线教师人数多，博士去高职会很不习惯，高职不看重项目和论文，你没有学生可用，没有科研环境和团队，呆几年你的科研就荒废了。讲课肯定不如早入职的，讲课比不过，人脉比不过老人，又不看重科，你博士拿什么和人家比？
学校层次越低，不看项目和论文，论资排辈就越严重。发展机会根本轮不到你一个新来的，学生就是根本不学习，一点成就感都没有，我了解到的，多少正规博士呆几年就走了。
领导都是各种在职学历，一个班主任的工作量就是一个行政人员的，督导什么都不懂，就会抓你这些方面，如课堂提问，任务单，PPT颜色搭配，课堂纪律，学生是否认真听讲，是否记笔记，是否看手机。
02
高职院校也是个“小江湖”
我阴差阳错入了高职当了上课机器，原因是当时教育部刚评估完本科院校，正开展对高职院校的评估，各高职严重缺乏“双高”教师，高学历高职称，本人很幸运被瞄上了，本人老实技术型人才，很得几个校领导好感，可能更重要的是当时双高型人才又愿意到高职的不好找，就这样成了一名广州高职老师。
现在作为专业团队的小头头，最麻烦的事是，任务不少，没人干活。相对本科院校，高职的活很杂很乱，没规范的套路，其实是更难干，也正因为没规范套路，很难弄出本科院校那样的、相对公平大家认可的考评机制，结果就是干活的累死，不干活的闲死。
我作为小头头，接手的团队都是偷奸耍滑的人多，我当了这个头儿真是一言难尽。通过我的努力，本专业已经是学校响当当的专业，品牌一流什么的都有了，但是我一人苦干不是长远之计，近两三年想引进新人，补充新鲜血液，老是得不到学校的支持，随着年龄的增大和身体的不好，这样一个人苦干肯定撑不了多久，以后的职业路怎走呢？
有一定科研潜力，有时间憋一憋还能发表些学术文章，反倒成了被打压的对象。话说回来，以前进来的高职老师跟中小学老师没什么区别，完全没有科研能力，对于他们来说，在中文核心期刊发表文章简直遥不可及，而我在读研时就在中文核心发了几篇，在他们眼中就成了眼中钉，欲除而后快，闲着没事都喜欢踩两脚，特别是现在要评正教授，有被围攻打压的感觉。
想有一番作为的博士千万不要到高职，除非是混吃等死的博士倒可以来一试。另外，从专业团队小头头的角度看，也不喜欢博士，因为我们每年被压的大量任务都是课程建设、专业建设、教学改革这些任务，博士在这些领域没任何优势，反而从职业心理角度来看，高不成低不就，会整天牢骚不配合，博士反而成了团队里的负担，所以一般不喜欢招聘博士的，学校挂网要求博士什么的，往往是为了面子。
博士老师的无奈与心酸：
培养学生耽误科研时间，无法快速评职称
鱼与熊掌不可兼得，对于大学老师而言，教学与科研亦存在类似的矛盾。把精力放在教学上，那科研的时间就会减少，耽误职称评级。一名毕业两年有余的博士老师在论坛上表达了如下无奈心酸。
不知不觉博士已经毕业两年了，回想这两年，带大四毕业设计、大三生产实习、大一认识实习、大三的专业课，为了满足工作量（学校的要求是300课时）的要求，这学期还带了三本的毕业设计，忙得不亦乐乎，也写了几篇文章，但是投稿过程不太顺利。
感觉天天忙，也没闲着，但是成果没有，距离自己想的还有很大差距，与一起入职的老师之间的差距越来越大，心里心烦意乱，从教学、科研、家庭几个方面谈点感悟。
教学：刚进来的前一年是免考核的，相对比较轻松，学院有助课的要求，就跟经验丰富的老师助课一年，中间了解了试卷评定，如何备课等各种流程，为后续自己上课确实有帮助。
可是好景不长，后面毕竟是要自己代课的，这学期带了一门16学时的课，每次上课都需要花很多时间备课，因为是专业主干课，给学生布置了很多作业，批改作业花了不少时间，科研任务也因此耽误了，而且毕业学期还有毕业设计、毕业实习、生产实习、认识实习、学生的结构设计大赛等各种任务，每项任务都是零散的，也花了不少时间学习，然后再传授给学生，就这样一学期过去了，这学期中了一个校级的教改项目，虽然钱不多，但是需要写报告，写教改论文。
科研：用读博期间的成果又整理了部分内容，
现在也有一些论文了，基本上每年会有两篇EI以上的论文，对申请基金差不多够了，但是去年基金评审的结果是专家认为我没有研究基础，暂缓资助，主要原因在于去年没经验，写完基金又操起老本行，写了几篇EI论文了，没再关注基金本子方向的研究内容，最后评审结果出来是这样，今年才格外注意。
今年打算做点预实验，然后进行部分理论分析方面的研究。预实验的开展有两个想法：在本校做，但是自己是外来户，实验室能不能用还得自己去沟通，试验的各种小设备都需要自己购置，可能会花很多时间；到母校找导师做，导师目前也在开展我目前研究方向的试验，也有充足的经费，还有师弟帮忙，缺点是有点远，还需要这边带部分材料过去，只能暑假过去做。
职称评定：学校的职称评定需要青年基金、论文、出国经历、专利或专著。目前只有论文达到要求了，出国还需要语言成绩，但是一直也没有时间去考，主要是听力确实不行。专利也申请了好几个，但是周期比较长，到现在也没有任何结果。
最不可控的是青年基金，第一年因为换了一个方向没有认真准备，导致没得到资助，今年阅读了大量文献，而且之前中的论文也陆续见刊了，就我自己的感觉而言，中的概率比去年大，但是最终结果如何，也不得而知。
不管今年能不能中，都要准备一些预实验，做些预研究，为下一年做准备啦，再不中就怪自己命不好。
纠结的问题在于：要不要读在职博后，这边很多年轻老师都跟发疯似地读在职博后，好处是能够代替出国经历，提前评副教授，而且还能申请8万的博后基金。但是还需要额外完成论文或者结题，主要是目前自己没有青年基金，不知道最后的结果是怎样的。
要不要继续认真给学生上课，带学生参加各种比赛，为学院做贡献？现在学院老师的境况是你认真上课了，带学生参加比赛，帮助培养学生了，科研时间少了，论文少了，进不了账，没钱，职称评不上。而糊弄着上课的人，基本不管学院教学事情的老师，职称上的很快，年终绩效发的也多。
高校的工资本来就比较低，现在也面临养老压力，职称评不上，要做的事情很多，没有出国经历，没青年基金，现在选的方向没有科研基础。
目前高校的现状，竞争很激烈，青年老师要在论文，基金上下功夫，目标副教授，才能在高校站住脚，否则很容易被“淘汰”。
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