有朋友儿子练钢琴，练得很轻松，考级也很快。考过十级后，孩子说：“终于过十级了，以后我再也不弹琴了。”妈妈说：“十级仅仅是逗号，不是句号哦。”但孩子说：“不，就是句号。”在作文中，孩子写到：“如果时光可以倒流，让我回到几年前，当妈妈问我学不学钢琴时，我会毫不犹豫地告诉她：不。”

另一个朋友的儿子喜欢游泳，于是给他报了游泳训练班。在学了三种泳姿之后，坚决不再学了。每次去游泳馆，儿子都会问：“我们是去玩？还是去游泳？要是玩我就去，要是去游泳，我就不去了。”

和很多朋友交流，发现类似这样的例子并非个案，而是非常普遍的现象。

父母的本意是想让孩子多一些兴趣爱好，多一份艺术修养，但这样的结果却让人意想不到。我们到底是在培养兴趣，还是在摧残兴趣呢？

常常，当我们对孩子本来就很感兴趣的活动，进行所谓的兴趣“培养”时，兴趣就不成为兴趣了。我们的“培养”常常意味着经年累月的按部就班的练习和提高，意味着不断地去和他人水平相比较，意味着要去参加各种比赛和考级，最终，把孩子付出的努力转化为一张张可以证明自己水平的证书——这才是父母和老师所追求的。至于孩子快不快乐，辛不辛苦，没有人在意，或者说即使在意，也认为是必然之举。父母在孩子不想学的时候，常常是哄着学，威逼学，为了“培养”兴趣，各种手段都用尽了。

小孩本来就充满好奇之心，他们需要的不是对兴趣的培养，而是对兴趣的保护，在保护的前提下，再去提高。可惜，大多数家长都是以培养之名，行摧残之实。

假设我自己就是前面的那位父母，若早知道了这样的结果：儿子考过十级后说自己以后再也不弹钢琴，我还会不会送自己的儿子去练琴呢？我不知道其他父母的选择，但若是我，我是不会让他去弹的，若他真的喜欢弹，我会让他练，但不一定去考级。我认为保护孩子对钢琴的热爱，远甚于得到一张十级证书。

当然，其他父母可能不会同意我观点。他们说：“即使孩子说讨厌弹琴，不再弹琴，但他以后说不定会再喜欢弹，并且发现弹琴是一项很棒的技能和修养，同时给他带来各种展现自己的机会，你不强迫他学，他哪有今日的成就，以及日后的机会呢？”

这样的论调是多么熟悉啊！当父母和老师逼着孩子题海战术，连假期都报各种补习班的时候，他们不也是这样认为的吗？在他们眼里，只要最后能考上大学，学生对学习感不感兴趣又有什么重要的呢？他们考上了大学后，说不定某天会回过头来又喜欢上学习了呢！说不定某天会回过来感谢你当初逼他们呢！

在现实世界中，很多学子最后不都是万分感谢父母和老师在自己最讨厌学习的时候，用各种手段威逼利诱，才让自己能有最后的成就吗？

这样的剧本蒙蔽了我们的眼睛，让我们在一边大声呐喊不合理的教育扼杀人的天性和创造力的同时，又在为其鼓掌，并在潜意识里屈服并接受了这些不合理，看着自己的孩子承受不必要的伤害，却认为是正常的并因熟视而渐渐漠然。

关于中国教育，大家常说：中国学生，虽然成绩考得好，但创造力却很低。我想说的是：讨厌弹钢琴的孩子，大多最好水平也不会很高，即使是少数弹得很好的孩子，他们身体中的某些关于音乐的灵性，也随着他们的讨厌而永久地失去了。

也许有父母说：你说的大道理我都懂，但你是站着说话不腰疼，你又没有培养儿女的经验，等你到了那一天，看你怎么办？

我女儿还小，但过几年，我也会亲身面临这些具体问题。不过，即使在今天，关于这些问题，我也有自己的思索和部分答案。

几年后的某一天，也许我女儿会对我说：“爸爸，我想学钢琴，我也想象某某哥哥或姐姐那样，弹得一手漂亮的钢琴。”

我会说：“这个好啊，弹钢琴不仅可以提高音乐能力和艺术修养，还能锻炼一个人的性格呢。但是，学钢琴是一个很辛苦的过程，而且刚开始弹的时候，手指头都要疼一段时间。虽然爸爸和妈妈会想办法帮助你，支持你，但你还是免不了要吃点苦的。你真的要学吗？”

这样，一开始就让她明白学琴的好处和苦处，让她对过程有一个准备。其实，当孩子对将来的辛苦有一个预期后，其承受能力也会更高一些。也许以后，她会说：“爸爸，学起来虽然有点苦，但并不象你说的那样很苦呀？”

大多数家长一开始隐瞒了学琴很苦的事实，引诱孩子主动提出学琴，以后孩子苦得想退出的时候，又说：“当初是你主动的，你怎能放弃呢？”把责任推给孩子，让孩子哑巴吃黄连，有苦说不出来。

虽然学琴的漫长和辛苦是免不了的，但并不表示这个过程不可以变成一种享受。当我女儿开始学琴之后，她学的每一首曲子，以及学的过程，我都会去试着了解。每天，我还会抽出时间，听她表演一曲。相比于把孩子一个人关起来苦练，让孩子在家人面前表演，更能让孩子兴趣盎然，而表演，本身不也是一种练习么？

如果老师叫她每天练琴半个小时，那么我会只让她每天练10分钟，理由可能是练琴会吵着爸爸妈妈。如果平时里她有好的行为表现，比如星期天出去玩，她爱护环境不乱扔垃圾，对老人表示尊敬，守时等等，那么我会奖励她多练5分钟的时间。奖励的时间可当天用，也可以存起来以后用，也可以一直不用。

父母常常希望孩子多练一会，再多练一会，老师要求练半个小时，父母则希望孩子练一个小时，甚至希望她主动地高高兴兴地一有时间就练，任何再有趣的活动，按照望子成龙父母的要求，也会变成世间最苦的差事。事实上，如果孩子喜欢练并一直对弹琴充满兴趣和渴望，只练十分钟的效果，远远超过被逼着练的半个小时、一个小时的效果。

当她练到一定程度时，如果她的进步很快，我会提议：“你进步太快了，要不我们把每周上一次课改成每两周上一次课？”然后让她来选择。进步再快的孩子，在99.99%的情况下，不会以钢琴为生，也不会成为顶尖的钢琴演奏家，没有必要去赶进度。所以，除非她很爱弹，并且自己有极强的主动性和一定的追求，才让她选择更辛苦的历练。

如果她的进步一般甚至很慢，我又该如何提议呢？我会对她说：“有音乐天赋并在音乐上有所成就的人，毕竟是极少数。我们既然天赋一般，那就主要以培养兴趣、音乐修养和欣赏能力为主，考不考级，多久考级都不重要，要不我们把每周上一次课改成每两周上一次课？”

我会提前了解她将来要上课要练的曲目，然后找来CD，和她一起欣赏。我会让她一边听，一边在不发声的琴键上（或许是拔了电的电子琴？）空弹，看自己的手指跟不跟得上CD中大师的演奏，同时假想CD中放出的美妙琴音，就是自己弹出来的。

慢慢地，我也会找一些她不考的或老师不要求的曲目，和她一起欣赏，然后让她试着自己去弹。平时里，我会和她交流，告诉她我最喜欢她弹的哪一首曲子，同时问她最喜欢的曲子是什么。让她知道她练的曲子，是有人关心、有人欣赏、传承不朽的大师之作，而不是成天折磨她，让她痛苦的烦味之音。

如果她感到辛苦，感到厌倦，我会适时的鼓励她，陪她想办法去战胜这些可能是练习过程中的阶段性的暂时的挫折。如果她多次的抱怨，并表示出对钢琴的极力反感，我也会尊重她的选择，放弃继续上课。但同时鼓励她保留这项兴趣，时不时地给父母或亲戚露上一手。

这就是我现在所能想到的种种情况和措施。当然，实际过程中，肯定会有更多预想不到的情况，需要父母适时发现症状，及时找到解决问题的好方法。

从一开始，父母就一定要坚定的明白：练琴的主要目的，不是培养演奏家，而是让孩子在水平提高的情况下，对钢琴的兴趣更加深厚。所以，父母应：①为孩子描述成功的美好时，也要让孩子对过程的辛苦有一定的预期，并保证会随时和她一起去面对困难；②提前预测可能的困难，并提前想好对策；③多花时间参与整个过程，及时发现问题，和孩子一起分享过程的艰辛和欢乐，与孩子一起成长。

我的信念是：无论是学习、练琴、或是其他孩子成长中要经历的事，通过父母、老师和孩子的共同努力，都可能变成是充满乐趣、充满欢笑、让人享受的过程。如果孩子最终感到疲惫不堪或充满怨言，那么我会认为是我自己做的还不够多，或者自己的能力不够没找到有效的方法。