我看后写的简介，基本上将这本书的内容从头到尾介绍了一遍。

霍巴特小学位于美国洛杉矶市中心，是全美第二大公立小学，56号教室是这所小学的一间普通的有点破烂的教室。这里的学生大多来自贫困的移民家庭，英语不是他们的母语，但在一个充满爱心与智慧的老师——雷夫.艾斯奎斯（Rafe Esquith）——的带领下，20多年来一直不断地在上演着教育界的奇迹。全班39名学生的毕业测试成绩全部高居全美的Top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学。雷夫是如何做到的？

雷夫认为，在失败的教室里，其失败的真相很简单：大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。而56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。

为了打造无害怕教室，雷夫教会孩子们用信任来取代恐惧。同时自己随时准备做孩子们可靠的肩膀，从不失信于他们。他在维护教室秩序所采用的纪律，公平而合乎逻辑，最严厉的惩罚，也就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。在一些小事上，雷夫也严于要求自己，使自己成为一个友善的讲道理的人，做好学生的榜样。

有了一间以信任为基础的教室环境之后，雷夫引导学生在学习和个人成长中，用由低到高的六个阶段来评价自己的行为，来提升自己以到达更高的阶段。

学生为什么听父母的话呢？也许他只是不想惹麻烦，那么他的行为准则处于第一阶段。

学生为什么完成作业呢？也许他是想获得老师的奖赏，他只处于第二阶段。

学生帮助老师维护班上秩序，老师要奖赏他也被他拒绝，他为什么这样做？因为他想取悦他所崇拜的老师，他的行为动机还处于第三阶段。

学生为什么不在教室中吵闹？因为班规如此，他要遵守规则，他正处于第四阶段。

学生为什么在饭店里自动调低了声量？因为他能够体贴别人，他的行为已上升到了第五阶段。

最高的第六阶段是：我有自己的行为准则并奉行不悖。学生之所以做一件事，不是因为害怕惩罚或获得奖赏，也不是因为取悦他人或遵守规则，而是因为拥有健全人格的他，在灵魂深处认为这样做是应该的，是理所当然的。

毫无疑问，第六阶段是最难达到也是最难教的，老师没有义务去教，学生也没有被要求去达到。但雷夫认为：我们应对学生有很高的期望，并尽力而为。当学生离开56号教室升入更高的年级后，当学生离开学校开始工作后，只有这些内化的行为和道德准则才能让他们始终保持是一个优秀的学生，一个优秀的社会人。

在学习方法上，雷夫试图培养学生终生阅读的习惯。他引导学生寻找自己喜欢的书籍，陪孩子们一起阅读，一起讨论，把阅读和世界联结起来，把伟大的作品和自身的经验联结起来。

写作也是学生终身受用的能力。雷夫通过语法训练、每周作文、每月读书心得、自己创作一本书等方法来提升学生的写作能力。

其他老师选择让学生做各类繁重的数学题来学习数学，雷夫则喜欢带领学生做各种有趣的数学小游戏。一种游戏叫“Buzz”，就是不准说规定的禁忌数游戏，让学生绞尽脑汁思考又乐在其中。玛西.库克的用数字砖来进行心算练习和数字填空，也是学生们爱玩的小游戏。这些游戏不仅可以在课堂上玩，也可以在家里，在车上，在各种场合下玩，让学生们在享受游戏乐趣的同时，爱上了数字，不知不觉地提高了自己的数学能力。

雷夫的学生在测试中常取得好的成绩，因为他们知道如何如何正确应对测试，雷夫老师也教给他们一些应试技巧。但雷夫强调：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。而且，在56号教室里，学生的人格品性要远远重于测试中的好成绩。

通过地理和历史知识的学习，学生才能了解和认识这个世界。在56号教室的课堂上，学生们被分成组，用地理知识进行竞赛，来获得积分和奖金。看电影、旅游也是培养学生地理历史兴趣，丰富学生知识的好手段。

在自然课上，雷夫放弃了单纯空洞地讲课方式，而是让学生们放下课本，进行实验，通过实验，特别是实验中的失败经验来进行学习。

尽管雷夫在艺术上是个门外汉，但并不妨碍他通过探索，找到一些有效的手段来训练孩子们的音乐和美术。在体育课上，雷夫不仅教会学生如何通过训练获得一些运动技能，也让学生学会如何与他人相处，明白团体合作的重要性。

雷夫还在班上发明了一套独特的经济制度。学生们通过申请班上的工作职位挣钱，把钱存入班级银行中。座位则需每月付租金才能使用，学生也可购买座位的所有权，从而可以收租。这套经济体系，不仅给学生提供了学习各种知识的可能，也让他们亲眼见证了财富管理的重要性。

唉，在56号教室里，学生要学的内容实在是太多了，并且每门课程都不是做做样子，而是真的要拿出相当多的时间来学习的。相较之而言，中国的小学生就实在是太幸福了，在学校里基本上只学语文和数学两门，其他课程大多只是做做样子而已。学校，老师，还有父母，也基本上只关心学生的语文数学两门课的成绩。

只是，在56号教室，学习任务基本上都是在课堂上完成的，很少有家庭作业，学习中学生都是积极参与，乐在其中。而在中国，学生在学校里学得累，回到家里，还被家庭作业把时间填得满满的，学生学得苦不堪言，怨声载道。

但这并不是56号教室的全部。为了探索在学生成长过程中，教育能发挥的作用的极限，对教育极其痴迷的雷夫，还有更多的疯狂之举。

尽管正式的上课时间是8点，但每天，56号教室在6点就开放了。如果学生们愿意早两个小时到校的话，他们就可以跟雷夫老师学习问题解决的课程。要解决的题目有点类似于中国的奥数题。学生们根据雷夫教给他们的解决问题的步骤和方法，一步一步地搜集资料，寻找策略，解题并分析。在这里，雷夫并不在乎学生能解多难的题目，而是训练学生独立思考和逻辑思维的能力。

如果56号教室的学生能够提前完成学期的学习任务的话，他们就用机会和老师一道，到全国去旅游。雷夫细致地安排整个旅行行程，还在旅途中为学生设计各种锻炼和学习的机会。

56号教室还有电影俱乐部，摇滚乐队，当然最大的重头戏还是学生每年都要排演一部莎士比亚戏剧。排练安排在放学之后，学生自愿参加，这是一个漫长的，考验学生和老师意志力的活动，但当学生最终得以成功演出时，会发现所有的付出都是值得的。

为了让学生能达到道德的第六阶段，也为了让学生能更好地了解真实的世界，每年圣诞节，雷夫都要组织学生，到各慈善场所去为穷人表演节目和分发物质。从56号教室毕业的学生，进入名校，有了成就，让雷夫很高兴，但他觉得最让他高兴的是能看到自己的学生成为一个乐善好施，帮助他人的人。

看完了在56号教室里发生的奇迹，相信我们每个人都会认真去思考。我们无法要求每个老师都能像雷夫那样疯狂，也无法要求每个老师都有雷夫那样的品行和能力，但56号教室让我们知道，教育蕴含着无限可能。