在幼儿园进行的半日活动评优中聆听了 李老师的半日活动展示，感触也比较多。在半日活动的安排上体现动静结合的原则，也为保证满足幼儿的户外活动时间，体现幼儿的特色教育，安排上还是比较周全，但是总体的感觉还是教师高控了一些。经过整理，下面是我对此半日活动的几点想法：

1．生活环节和过渡环节中，对于幼儿的常规培养还不够注重一些，个别幼儿在喝水、入厕时，多数以幼儿自己的行为，所以当幼儿出现不安全因素，如厕所中出现挤推的现象，教师就无法估计到，教师和保育员可以分配对幼儿行为进行监督。所以整体上的常规不是很有序。

2．第二个感触是老师的言行，我们每一个人都希望看到别人的笑脸，而每一个孩子当然也会这么想，老师的微笑对他们来说应该是很重要的，老师的表情过于严肃了，孩子们当然也很严肃，孩子们一个环节接一个环节的按照老师的安排完成，其实教学活动间隙给孩子留一点时间让孩子们自由的交流和活动，孩子与老师之间，孩子与孩子之间有着和谐的朋友关系，可以开心的交流，有了开心的事情或者受了委屈愿意和老师说，班级人员之间是幸福和谐的，大家都感到放松开心，让每一个孩子在宽松的氛围中提高能力，获得发展，会不会更好一些？

3．对于整个教学活动来说，一个数学活动《规律排序》应该让幼儿进行充分的操作以后让幼儿感知到物体按规律排序，而李老师一开始出示范例开始就进行了高度的控制，让幼儿进行接下来排序，其实这些对大班幼儿来说还是比较简单的，教师可以开始中集体提示一下后，接下来可以让幼儿自己观察得到规律。在接下来的操作中，要求也不过清楚一些，所以使得出现了幼儿没有合作，同时排序的方向不同等一些问题，其中在建厂环节中，也让幼儿一组一组检查花费太多的时间，使得活动不够紧凑。教师采用游戏的形式还是比较能激发幼儿的兴趣，能主动的参与活动。

4．对于游戏来说，一个是区域游戏，幼儿还是能有序地开展活动，其中教师的指导还可以更加深入一点，特别是教师重点指导的区域，制作毛根，使得活动下来只有一个幼儿完成的比较好。而且户外活动中《跳房子》，教师在场地的安排上就没有体现出个体差异，场地的绘制非常的不合理，而其教师的高控下，游戏失去了兴趣，最后草草收场。

总体来说对于半日活动安排虽然体现了动静结合等，但是还多主动幼儿的个体差异，在细节方面教师还有考虑详细。