了解先天基础  重视后天培养

遗传和环境（先天和后天）对儿童发展的影响是一种动态的交互作用的关系。因为这两者不是独立的可以分离的变量。如美国心理学家安娜·安娜斯塔西（Anna Anastasi）提出了遗传和环境相互作用的理论。这种理论认为任何行为既有100%遗传的作用，又有100%环境的作用，只有二者的相互作用才能促进行为的发展。遗传和环境不是彼此独立的，也不是相加的关系，而是相乘的关系，它们完全交织在一起影响发展。（摘自《儿童发展心理学》彭聃玲主编）                            

每孩子都是独立的生命个体，都有自己独特的一面。孩子生下来，并不是白纸一张，他有与生俱来的优势和弱势，甚至有一些无法更改的东西在基体里。

大部分孩子之间的智商差别不是很大，我们之所以觉得有的孩子聪明有的孩子笨，是因为每孩子都有他的强项与弱项，有的孩子数学好但语文可能很差，有的人乐感很强但文字表达能力可能很差，等等。而我们对某个孩子聪明还是笨的判断，不能只是看见他的某一面。

了解孩子才能够教育好孩子。作为父母，必须在充分了解的孩子的基础上才能更好的陪伴孩子成长。了解孩子要全面，不能只停留在表面现象上，要先从孩子的先天基础上和生长环境中去了解孩子。

有一位非常开朗并善于演讲的全职妈妈欣怡，她的女儿倩倩7岁了，长得漂亮可爱。倩倩的爸爸是一名广告美工设计师，不善言谈，喜欢运动。欣怡很重视对女儿的培养，给倩倩报的有语言班、英语班、舞蹈班等。可是，最近欣怡发现女儿不听话了，常常发小脾气，不愿意去语言班、英语班上课。欣怡和丈夫带女儿向儿童家庭教育指导师进行咨询。

倩倩的脑象图报告显示：脑电总分值比较高；左前区（知识智慧）和右颞（情景记忆）弱一些；智能得分是语言组织智能、数理逻辑智能、音乐感知智能、空间感受智能弱一些。

倩倩对咨询师说：在语言班和英语班中我很不开心，觉得自己没有其他同学优秀，我不愿意去这些班。可妈妈硬逼着我去上这些辅导班，我恨妈妈。

这是一例，典型的在没有真正的了解孩子的脑优势基础的情况下，由家长根据自己的想法给孩子安排成长之路中出现的亲子关系问题。

从脑象图报告中可以看到，倩倩遗传了爸爸的基因比较多：她的右前脑区---创造智慧特别好，右后脑区和左后脑区也很好。所以倩倩的发现创新、动手操作和书画绘画智能都很优秀，身体运动智能也很好。倩倩的妈妈应该在这些优势的方面来培养女儿。

但是，倩倩的妈妈却根据自己的爱好和特长，武断的给女儿报兴趣班。倩倩的语言组织智能差一些，而由于倩倩从小在妈妈的影响和培养下，一般的交往语言能力还可以。但是如果倩倩到语言班里和一些语言组织智能好的同学在一起，她的弱势就显示出来了，继续下去，倩倩的学习自信心就会受到伤害。12岁之前是孩子自信心养成的关键期，这是家长要重视的问题。

世界上没有不疼爱子女的父母，每一个父母都希望自己的孩子健康快乐，也会自私的期望自己的孩子比别人的孩子更加优秀。但是，家长“望子成龙，望女成凤”时，一定要了解孩子你的孩子的脑优势在哪方面。

家长在陪伴孩子的过程中，一定要了解孩子的先天基础后，去重视对孩子的后天培养；一定要在孩子的脑优势区和优势潜能方面培养孩子，

只有这样，才能使孩子学习有动力；只有这样，家长的教育才能有效而且有益；只有这样，亲子关系才能和谐。

下面是倩倩的脑象图报告中的两页：

脑功能与对应脑区示意图（深色区域为相对优势区域）

各类智能得分值（星号数）