培养大写的人

——中学历史教学的功能

 李国利

学史是为了干什么？为了记住几个事件？为了考试？为了闲聊的谈资？有关，但不尽于此。历史作为人类最古老的学科之一，其真正作用在于告诉大家我们从哪里来？应去向哪里？今天的我们应该怎么做？故而，历史首先是关于人的学科，历史的学习关键在于提高人文素养。

我们很多人并不是历史学家，可能我们也不想成为所谓的“家”，因为要成为“家”，就意味着毕生的艰辛、常人不能忍受之寂寞和内心之彷徨，有的还需要外界的炒作与互相的吹捧，这些到目前来说，起码对我个人都是不喜欢的，我们很多人，尤其是我们教历史的人，应该绝大多数是爱好历史这门学科的，那么我们应该如何来看待这门学科呢？

如何看待历史学科？先来说一下历史的功能（功效）。《说文解字》中解释：“史，记事者也”，强调了历史的叙事或记录功能；《春秋》记载：“上遵周公遗制，下明将来之法，褒善黜恶”，强调了褒善黜恶，所谓微言大义；司马迁《报任少卿书》说：“网罗天下防失旧闻，略考其事，综其终始，稽其成败兴坏之纪……亦欲究天人之际，通古今之变”，强调“通古今之变”；司马光《资治通鉴》强调“鉴前世之兴衰，考当今之得失”；章学诚《文史通议》载“得一言而致用，愈於万言而无用”“史以明道”。美国历史学科《全国标准》：“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。”……浩瀚史籍、名家纷纭，古今中外，种种论述不一而足，但是不外乎强调历史应该是记录和借鉴前事，为现世或未来实践和发展提供经验。可以说历史解决了我们的内心的需要，我们每个人都在渴望了解自己的历史，总是会问“从哪里来到哪里去，我们是怎么回事”，历史在很大限度上可以拉长对我们对生命的态度。历史还满足了我们生活的需要，历史丰富了我们的阅历，使我们站在人类几千年的文明史上审视我们的人生和生活，不自觉的利用人类优秀的文明传承指导自己的言行。

由此，我们可以得出一个结论，一切皆史！过去的已经是历史、现在的正成为历史、未来的也将走进历史！一切的人类活动用历史的眼光来看待又未尝不可呢？

中学历史教学的重要功能之一是人文素养教育和公民教育。过去我们的历史研究与学习，由于种种原因，一直把讲述重点放在政治史，尤其是农民起义，我们当年（八九十年代）学习历史时一直有这种感觉：历史就是由农民起义在推动向前发展，一场起义后就建立一个新朝代，这个新朝代一开始很好，但是结果一定很坏，大多数不是被农民起义推翻，或是瓦解，再建一个新朝代，历史就是在不断战争、起义中演进的。真的是这样的吗？几千年的中华文明如果真是这样的话，中华民族早就从世界上消失了，一个整天内争不断的民族有发展前途吗？后来大家说应该重视经济，应该以经济建设为中心嘛，于是经济开始越来越被重视，但是历史演进就只有政治和经济吗？我们常说先进的思想能指引实践，而我们的历史教学中文化的缺失就是一种缺憾，就是不完整的历史。我们应当做的就是让一切历史进入历史！难道说中国几千年的思想、文学、艺术不是今天我们建设中国特色社会主义文化所需要的吗？“以德治国”、“八荣八耻”和科学发展观，都可以说是在传承中华文明基础上的创新、升华，而其本身又成为灿烂的中华文明在今天的发展，成为中华文明在当今最耀眼的一部分。文化发展的历程更是历史学科有机组成部分，不能割裂。 

要发挥中学历史教学的功效，历史课程标准中有一个需要注意的细节：每一模块学习要点细则大多是这样表述的：“了解、知道、列举、简述、概述、说出”某某历史知识，“探讨、认识、分析”一些问题。就本专题中国近代的民主思想与实践来说，我们更多的关注了中国近代民主思想和实践发展的历程的知识，而容易忽略对其进行深入挖掘和分析，从经济、文化、民族心理、国际国内形势、偶然因素、历史人物等各个角度挖掘，这不仅是我们容易大意的地方，实际上我们使用的大多数版本的课本也是这样的，所以我们授课时应该注意一下这个问题。在实际教学中，我们完全可以根据课改理念和课程标准的要求，多探索、有选择性地创造性地运用教材,比如：构建知识网络，化无序为有序；依据课标，把握重点；结合学生的知识水平和认知能力，确定探索性教学活动的亮点；联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题，结合相关教学素材进行教学活动，展现教学的开放性，培养学生的想象力和创造力，等等。既要保证课标基本知识和能力的掌握与培养，又要有利于学生掌握知识、熟练方法，还有利学生培养正确的情感态度和价值观，同时提高学习兴趣。

历史学习必须坚持论从史出，脱离历史背景的空洞理论总结是没有生命力的。我们在历史教学中广泛而准确的使用历史材料，对提高学生的的兴趣，增强其理解和分析能力，提高其感悟历史的能力是十分有效、十分关键的。我们要改变那种单纯“教教材”的旧观念，在课改理念和课程标准的指导下用好教材，用活教材，深入挖掘史实之后隐藏的“为什么”，让学生思考：当时的仁人志士为什么提出了这些先进思想？这些思想实践的可行性和效果如何？中国历史为什么这样发展？今天我们应该如何解放思想，推进中国特色社会主义建设事业？我应该具有怎样的良好素质？我们中学生应该如何发展自己，为中华民族强盛贡献力量？

历史的功效就是培养大写的人，学习历史是为了感知历史，以史为鉴，走好今天的每一步，不论是为人处世，还是将来从政治国，历史的借鉴和资政作用都颇为重要。相信只要我们热爱历史教学，积极思考、大胆探索、认真实践，不仅我们的历史课会越来越成为具有历史味道的历史课，而且历史的社会功效会更加明显！让我们共同努力吧！