一、选题的现实意义：

在目前小学数学课堂教学中普遍存在着这样一些现象：（1）教与学中的矛盾比较突出，一方面数学很有用，另一方面学了数学不会用；（2）教师无视学生之间的能力差异，用拉平取齐的方法要求两头学生向中等生看齐，致使成绩好的学生“吃不饱”而原地踏步，学习成绩差的学生“吃不了”而苦恼厌学；（3）通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 
  基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的。

二、课题的界定

小学数学练习：是指以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，由人民教育出版社小学数学室、课程教材研究所小学数学课程教材研究中心编写的《义务教育课程标准实验教科书》的练习题以及教育主管部门结合教学实际选用的印制作业如《基础训练》等。 

小学数学练习课：是数学课堂教学的一种重要课型。无论在教学目标预设，教学内容确定，还是教学方法、教学策略应用等方面，与新授课、综合课都有区别，是数学教学的一个重要环节。它是新授课的延伸和继续，其价值在于帮助学生掌握基本知识，巩固一定技能和技巧，提高和发展学生学习能力和创新能力，进一步激发学习的兴趣，养成良好的学习习惯。 

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

三、研究目标

通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。并且能够进一步优化教学策略、教学方法，发挥辐射作用、示范作用，带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而推动我校教改的深入开展，全面推进素质教育。

四、研究的内容 

1、课堂教学中学生作业的练习设计研究：

①、学生提高作业练习的设计；

②、学生实际应用作业的设计。

2、课堂练习中，对学生评价的研究：

①、学生情感体验的研究；

②、学生练习实效性的研究；

3、课堂练习中教师的地位和怎样辅导。

五、研究方法： 

本课题研究采用行动研究和问卷法为主，同时在研究中还辅之以抽样法、观察法、数学法，确保本课题得以高效地实施。 

1、抽样法：根据课题研究的内容，按一定的方式从各个年级中选取两个班做样本，对其进行调查研究，然后将这一部分调查研究的结果推论到总体上去，从而得出总的结论。为课题的研究作一个全面了解。 

2、问卷法：根据课题研究的内容设计一套问卷，要求被调查者回答而收集资料。在实施阶段之前和实施阶段之后各设计一套问卷，为课题的研究和实验提供有效的数据。 

3、观察法：根据研究课题，有选择地针对学困生课堂练习的各种情况，采取研究者或凭自己的感官，并借助于其他摄像、照片等，注视课题研究的现象，探寻课题研究的本质的方法。

六、研究过程

课题研究实施步骤

第一阶段：准备阶段2016.2-2016.3

活动内容：调查分析、制定研究方案、学习关于课堂教学中有效练习的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。

第二阶段：实施阶段2016.4-2016.6

活动内容：学习相关理论知识、听课交流、撰写专题论文

第三阶段：总结阶段2016.7

活动内容：撰写课题研究报告、总结情况、找出不足和改进措施

七、预期结果

（1）练习的生活化趣味化。要使课堂练习生活化，使学生把数学知识成功地实践到生活中去，把生活问题转化成数学问题，前提就是要精心地设计课堂练习。我们要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要使学生感兴趣，要能直接反映学生的日常生活。

（2）练习的多样化。比如在计算上我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，做到教、学、做合一；在练习多样化上下功夫，增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。

八、课题研究的成果

1、通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。

2、通过研究，我们发现了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。

3、切实减轻了学生的学业负担，练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。

4、初步形成了学校教学常规管理的一个特色。通过研究与实验，全体教师和学生对练习环节的管理由理解到支持，由被动完成到主动参与，同学校集体备课活动一样，已基本形成了一种习惯，也初步成为教学常规管理的一个特色。

5、提炼并撰写出了案例、心得和论文等。本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。

九、存在的问题

（1）教师方面：由于教学时间紧、任务重，加上本学学校活动多，教师对课题研究的积极性不高，课堂练习的设计不到位不到位，重视程度欠缺，致使课题研究效果提升不是很快。

（2）学生方面：由于学生每天的作业比较多，加上学校的活动多，学生每天完成校内作业的时间紧，回家后还要完成家庭作业，大多数学生是农村的，家长对学生的学习不太重视，有一部分学生都不能完成家庭作业。

（3）分层教学的落实较为困难，针对不同层次的班级，各科教师从资料的征订、标准的制定、练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良好。但是，在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，教师对这种情况的分层却体现不够。

    十、课题成果形式

1．使学生养成良好的学习习惯和学习品质。

2．通过研究，教师能够较好地转变教学观念，能够根据教学内容的不同设计不类型的练习，也能根据学生学习情况的不同设计有针对性的一些练习。在教学的程中促进学生树立积极的情感、态度和价值观。

3．相关课件的制作。

4．教学案例、教学设计的撰写，论文等。

5、阶段性报告

6、课题成果结题报告

7、练习设计精编

主要参考文献有：

1、钟启泉.有效教学的理念[N].中国教育报.2004-5-25日,第6版

2、王鸿钧.《数学思想方法引论》人民教育出版社.

3、孔企平.《论学习方式的转变》2001.

4、顾钟锦.《中国教育研究论坛》中国世界语出版社，2001年版.