给研究生上课时，提出一个论题请大家自由发言，沉默，只好做自我批评“提的问题不够明确”，改一种“明显”的问法，依然沉默，点人头“强迫”回答，得到结结巴巴的几句话。失败！难道要我继续“改进”成“是非判断题”才行吗？

 

不习惯提问、不习惯讨论，不会对付“模糊”问题，不敢发表不同意见，提不出自己的观点，这就是悲惨的现状。连研究生都这样，还有什么话好说！

 

从小就缺少必要的训练——这就是我的结论。不是乱评我们的基础教育，尤其我不是搞基教的教师，似乎有点对别人的工作品头论足的味道，但结果就是这样：上课就是会听、会记笔记，然后会考试。“高分低能”这句话就是这么来的。

 

经常听到“减负”和“素质教育”的呼吁，可见中小学生的负担已经重到何种地步，问题也已经严重到何种程度了，否则也不会惊动领导们了。作为家长来观察，目前所谓的素质教育反而加大了学生的负担。为了进行素质教育——通常被理解为除了语数外以外还得学点别的——就加上了许多我们小时候读书时闻所未闻的科目，而“主课”的内容一点不少（事实上是多了不知道多少），这不是加重负担是什么？比较可笑的是孩子经常带回来一些旨在培育动手动脑能力的作业，和先进国家的做法很接轨，可是由于缺乏指导，孩子往往连门都摸不到，而且应付“主课”的作业都气喘吁吁的，所以就成了家长的作业。

 

当这些孩子读到本科、研究生时，估计情况和现在相比仍然不会有太大的改观。

 

高考的指挥棒当空挥舞，高考独木桥虽然比以前粗了些，但还是独木桥，那么基础教育就只好亦步亦趋地跟随，不然还能怎样？！经常听到中小学校长们、老师们说：该怎么考，还得怎么考。心惊又心凉啊！我们不是有大量托福高分生么，人家英语是母语的人都考不了这么高，可英语水平还是别人高；我们经常笑话美国人做四则运算都磕磕绊绊，可人家国家愣是拿诺贝尔奖如囊中取物。要从这些只会认真听讲全力备考的学生中产生获诺贝尔奖的人？就只有等着“基因突变”碰碰运气了。