前两天在新闻晨报上看到一篇有关泰勒的精细化管理，深有感触。感觉要提高一所学校的成绩，精细化管理同样也能起到推动作用。

一、精细化管理起源

    被誉为科学管理之父的泰勒，早年做过学徒，后来不断从杂工、技工、技师、维修工长一路成长为总工程师。1881年，25岁的泰勒在钢铁工厂工作期间，通过对工人操作动作的研究和分析，消除不必要的动作，改正错误的动作，确定合理的操作方法，选定合适的工具……这些让泰勒总结出来一套合理的操作方法和工具培训工人，使大多数人都能达到超过定额。1911年，泰勒发表了《科学管理原理》一书，这是世界上第一本精细化管理著作。

    精细化作为现代工业化时代的一个管理概念，最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。“天下大事，必做于细。”精细化管理的理论已经被越来越多的企业管理者所接受，精细化管理就是一种先进的管理文化和管理方式。

    精细化不能单从字面来理解，其包含了以下四个方面特征：

1、精是做精，求精，追求最佳、最优。

2、准是准确、准时。

3、细是做细，具体是把工作做细，管理做细，流程管细。

4、严就是执行，主要体现对管理制度和流程的执行与控制。

 二、学校精细化管理的价值

   纵观国内的优秀学校，都在细节的管理上下过很大功夫。单靠喊喊口号和粗放管理就能打造出品牌、就能培养出优秀教师和优秀学生的想法是极其幼稚的。正是不注意细节的毛病使很多有潜质的教师不能成为一流名师，使无数智力出众的学生和理想失之交臂，使不少硬件一流的学校不能成为一流名校。教育资源闲置浪费、课程改革裹足不前、教学质量每况愈下、人浮于事相互推诿……凡此种种无不可以在细节上找到源由。

   所谓“细化责任”就是把岗位职责一步步细化，直到操作层面不能细化为止。换句话说，细化责任就是根据岗位职责提出工作的具体要求和标准。例如要把教学管理中要求教师“认真上课”的责任细化，就必须提出备课、上课、作业布置与批阅、辅导、考试评价等环节的工作要求和标准。

 三、我校数学教学精细化管理

具体操作实在不是我应该思考的，所以也没有去考虑怎么操作。但总觉得现在单靠教师个人单兵作战，毕竟战斗力有限，实在是难以大幅度的提高学校效率。

教育教学质量是学校的生命线，教学常规精细化管理是提高教学质量的关键所在。青浦区小学数学教学常规要落到实处，那就要进行精细化管理。须把教学常规：“备、讲、辅、改、研、思”一一具体化，要进行深入探讨，让常规具有可操作性。数学教学工作涉及备课，上课，作业，辅导，评价，反思，学生习惯等多方面。学校应该在领导专家真正地深入引领下，把教学工作，教学过程常规化，精细化。备课要以年级为教研组，每节课要分析清楚重点、难点、教学思路，即要分析教学内容，又要分析课堂练习，习题宜要分析透彻，每节课应该做哪些练习，应该完成哪些教学目标，哪些是学生学习的难点，要落实到位。

1、教师教学规范。

  （1）教师到校后要管理好学生，组织学生早读、检查家庭作业。

  （2）上好每一节课，做到讲清知识、教给学习方法、培养学习习惯、进行当堂练习、保证学生学会。

  （3）课间时间做到认真备课，精心批改作业，进行教学反思，设计学生各类练习题。

  （4）备课组教师每周组织一次反思教学利弊碰头会。统一教学任务、统一教学重点，统一教学难点，统一练习设计，交流教育教学得失，提出下周目标。

  （5）教导处各正副主任组织好学科教研组活动，反思一个阶段教育教学管理情况，确定下阶段重点工作目标。

2、抓教学研究活动的精细化管理

 （1）积极探索最优化的集体备课模式。加强集体备课组织形式和提高备课实效性研究，力避集体备课的形式主义。采用“质疑问难”式交流探讨，即教研组长作为主备人与其他教师互相提问，人人质疑，使研讨更加深入、全面。年级领导必须每两周组织检查，确保备课质量。

 （2）实行领导蹲点制度。学校中层以上干部实行年级组蹲点制，在教研活动时间要亲自参加所在年级组的教研活动，对活动作出具体要求并督促落实。

 （3）抓好月考工作，加强教学质量监控与管理。除两常规考试外，我校实行“月考”工作制，对高年级学生学习状况实时监控，每次考试都实行年级内跟踪监控，单人单桌方式进行，对各年级各科考试结果实行末位跟踪监控，加强教师教学的责任感和紧迫感。

3、领导深入教学常规工作，了解教学动态。深入教学常规，在教学细节管理上做到“四个坚持”：坚持听随常课；坚持参加年级组内的各种教学教研活动；坚持了解年级组动向，实行走动制管理；坚持以制度办事，不敷衍了事。

总之，教学精细化管理重在精、细二字。具体怎么精细，怎么根据数学学科的特点，把备课、上课 、作业，反思，评价做到具有可操作性，需要做很多工作，不是三言两语能说清楚的。