对于任何教育来说，激发和维持学生的好奇心都是重要的任务。但这项工作说起来容易，做起来比较难，因为学生们在好奇心方面存在显著的个体差异，他们并非都具有强烈的好奇心。而且，在某些学生身上会激发好奇心的教学内容，在另外一些学生身上则可能诱发焦虑。因此，教师通盘考虑各种激发好奇心方法，照顾到各类学生之间的差异，这是一项非常重要的工作。下面是九条激发学生好奇心的教学策略。

策略1: 注重教学内容的意外性 

超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容，极易引发其好奇心。例如，硬币受水的张力影响，有时会浮在水面上。这与学生的经验是不相符的。教师可以利用类似的“意外”，激发学生的好奇心。在教学开始时，教师用“最近发生了一件不同寻常的事情”、“有一件事情让我感到意外”等话语作为导入，往往也能很好地激发学生的好奇心，使之迅速把注意集中过来。

策略2: 利用认识冲突 

与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容，很容易引起他们的好奇心。例如，“刚才的巨大爆炸声，差点没把我吓死！”到底是把我吓死了，还是没有吓死？呈现这样的问题后，学生会立刻产生探讨问题的内在驱动力。当学生解决了认识上的冲突后，他们就会产生满足感。而这种满足感，会成为维持好奇心的强化物。

策略3: 适当地增加复杂性 

复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。儿童心理学研究表明，刚出生不久的婴儿，就喜欢看复杂而不是简单的脸谱。因此，教师可以通过适当增加材料的复杂性而激发学生的好奇心。

例如，在学习否定句时，教师呈现：“我并不认为他所说的话不是没有道理的”，然后引导学生讨论“我”究竟是肯定“他所说的话”，还是否定“他所说的话”？

教师在讲完简单的题目后，引入一道复杂的题目，通常都能较好地激发学生的探究性。但是需要注意，过度复杂的题目由于难以解决，也会引发学生的焦虑感。

策略4: 运用多答案的问题 

问题答案的开放性、多元性，有助于激发学生好奇心和探究动机。例如，“四角形的桌子，用刀砍掉一个角，还剩几个角？”学生一开始可能说3个，后来可能说5个，再经过探究，发现也可能还剩4个。这样的讨论，就把他们的好奇心激发起来了。

策略5: 给予学生选择机会 

允许学生选择自己感兴趣的激发内在动机的题目，有助于维持他们的好奇心。例如，在写作课上，如果让学生围绕自己感兴趣的话题自由写作，通常不会给学生带来写作的厌恶感；在学生们交流自己的写作时，由于彼此想知道对方感兴趣的话题，他们的注意程度也比较高。

策略6: 给予充分的探究时间 

由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间。如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。学生还未经充分探究，教师就因为考虑教学进度问题而过早呈现问题答案，这会让学生的好奇心半途中止，逐步养成依赖老师讲解的心理定势，好奇心也就慢慢变得难以激发。

策略7: 不要过分注重结果 

由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。在一定程度上讲，这种内在动机和探究热情比探究结果更为有益。因此，教师面对学生的主动探究活动，要注意营造一种让学生感到安全、舒适的勇于提问的氛围，让他们可以轻松地通过讨论和头脑风暴提出假设、寻找答案，不要过分关注他们的答案的对错。这种做法不仅有利于激发其好奇心，而且有助于他们建立自信心。

策略8: 适当运用奖赏 

对某种积极行为的奖赏，有助于维持这种行为。例如，孩子提前完成作业，可以让他多看一会电视。但是对于好奇心来说，要谨慎地对它使用各种外部奖赏，因为研究表明，对内部动机激发的活动施加外部奖赏，可能会损害他们对这一活动的兴趣。

“探索本身就是一种自我奖赏”。所以，对于学生由好奇心引发的探索行为，给予更多的探索和发现机会，就是最好的奖赏。

策略9: 教师示范好奇心 

教师本身缺乏好奇心，把一切都视为“不足为奇”，也就很难让学生耳濡目染地受到影响。反之，如果教师主动参与某项具体的活动中，积极探究问题的解答方案，显示出自己的探究热情，就很容易在班级营造出一种充满好奇心和探究精神的气氛。