http://s12/middle/5716a321ta624456c02fb&690   文/杨岚" TITLE="请带孩子远离强刺激－－谈谈亲子课    文/杨岚" />                       拉斐尔作品  母与子

             请带孩子远离强刺激－－谈谈亲子课   

                         文/杨岚

    参加了一家亲子中心的研讨会，研讨会的发言人是两位澳洲人和一位美国人，都是上了年纪的女性。研讨会的主要目的是向潜在客户介绍课程的科学性和先进性。

   课上还安排了一场亲子课的片段演出。和我上次体验的课程内容差不多，可能他们就这么几招？参加的几位小朋友几乎没有一个能模仿出老师的游戏动作。面对观众，有的小朋友感到不自然。年龄大一点的表现得木然，象妈妈的牵线木偶一样；一个年龄小的还处于自我世界里，自顾自地跑来跑去。

   代课的老师应该是北京几家店里最好的老师了，是中国人，说着英语（但是小朋友听不懂），很卖力气，我想对她所从事的这一工作的理解还停留在表演阶段。

   我不得不疑惑：这些热热闹闹的东西是孩子需要的吗？

   强节奏感的音乐，夸张的动作……课程似乎在满足家长：看，我们为你的孩子做了很多！

和我遇到的很多现象一样，人们只看行为，而不去触碰内心（动机、情感……）。

   给孩子的东西要经过筛选，过早的接触到某些东西反倒有害。不要急于把梦幻状态的童年唤醒，融入成人社会。

   成年人以自己对世界万物的迟钝推测孩子，看不见孩子的敏锐和精细。所以拿强刺激给孩子，以为为孩子做了好事。目前的一些亲子课对孩子的作用，会不会类似孕妇拿耳机放在肚子上呢？其效果是使孩子对微细的声音不敏感，失去了美好的乐感。

   我把这个担心告诉我先生，他认为，孩子最好去大自然中，体会自然的声音，音乐和节奏无处不在。比如风声，雨声，流水声，鸟鸣，蝉噪。

   理想状态下的亲子课的目的无疑是教父母如何与孩子游戏，但是现实情况是，参加亲子课的很多是老人和阿姨。即使有的父母周末抽出时间来上亲子课，平时仍然没有充足的时间陪伴孩子。亲子课有点弥补父母陪伴不足的味道。也就是说，平时父母不在的时候，为了提高孩子的生活质量，不影响智力发育，可以去上亲子课。

   我觉得很有道理。对于这些家庭，亲子课更应该设计成类似家中父母陪伴孩子的氛围。孩子需要的是一个舒适、熟悉的氛围，丰富而安全的环境。无论是唱歌、游戏还是阅读大部分时间是要轻声细语的，充满温情。不需要太多言语和动感十足的音乐，两颗心的交流无处不在。我这里不仅关注智力发育，也关注心理健康。一个内心有安全感的孩子，学什么都会好。

   今天在地铁上看到一个卖地图的孩子，大概只有7岁，背着一个沉甸甸的红书包，在颠簸而拥挤的车厢里鼓起勇气大声地拉长声音叫卖。孩子干体力劳动我不觉得有多苦，但在成年人异样的目光下试图和他们达成交易就不同了，是不是对他们自尊的摧残呢？我感到很难过！他也许是为自己家人挣钱，也许是被人胁迫利用的，不过在这个年龄怎么也不应该担负起太多的重任，体尝生活的艰辛。

   一边是温饱之后要开发潜能以更聪明的中产家庭宝贝们，一边是连上学、读书和玩耍都得不到保证的穷人家孩子，多么大的反差啊！他们不敢奢望去装备着从国外运来的运动器械的亲子教室玩耍，如果有人愿意陪他们聊聊天，读一本故事书都将是他们终生难忘的幸福啊！

    阅读的作用非常之大，甚至能改变一个孩子的命运。高尔基就是如此。阿甲在百忙之中仍然为贫困的孩子奔走捐书和读书，的确做的是一件大大的好事。如果我将来有自己能做主的亲子中心，每周我要安排一个下午的免费读书时间，由妈妈志愿者们给想听故事的孩子们读书，哪怕他们和我的客户不是同一个阶层的人。（青未了心灵成长）