说起婴幼儿早教，我觉得应当从胎教开始说起。在我怀孕期间，我看了很多关于对胎儿进行胎教、对婴幼儿进行早教的书籍。从书中我学习了如何做妈妈、特别是如何做一名伟大的妈妈，以及对胎儿进行胎教、对婴幼儿进行早教的具体方法。从那时开始，我和我的家人们就一起为了孩子的健康成长进行着努力。

怀孕期间，我制订了胎教计划，包括时刻保持乐观的情绪和积极的生活态度、每天散步锻炼身体、接受有挑战性的工作、时刻注意饮食健康、听旋律优美的音乐和儿歌、读文字优美的的书籍和故事，不做一切有损于胎儿的事情，与此同时保持与胎儿的交流和沟通，让我对生命和生活的理解和理念成为她血液中的一部分。

出生后，我们一刻也没有放松跟她的交流和沟通。从出生的那一刻起，我就是把她当成一个暂时没有自理能力的成人对待，我尊重她的生命、她的人格，尊重她的思想、她的行为。对于生理上的需求，我时刻关注。我会及时给她换尿布，保持小屁屁的干爽；在她需要我的时候我会给她拥抱，抚摸她的后背；洗完澡后我会让她听着优美的音乐享受我的抚摸；每天早上起床后和晚上睡觉前，我会给她洗脸洗手洗屁股，帮助她养成良好的生活习惯。小婴儿时期，为了丰富她单调的生活，我每天都给她看詹博士的大闪卡（正面是照片、反面是大的红字），看黑白方格图、黑白靶形图，看世界名画，听莫扎特等名家的古典音乐，准备大水桶进行新生儿游泳训练，为她做被动操进行锻炼、做小游戏以及为她提供全面的健康饮食。我还经常跟她说说自己的生活、工作和心情，把她当成我的朋友来交流。通过这些方式与她建立亲子依恋，让她时刻都有安全感。虽然我不是育儿专家，对孩子的训练不是那么专业，有些方面做得还不是特别到位，但毕竟我们是在尽我最大的能力和努力在做早教这件事情，相信对孩子的成长发育多多少少是有帮助的。

为了获得更专业的育儿帮助，从七个月开始，我就报名参加了东方爱婴的早教班。每周六我会和女儿一起上课，课上陪孩子玩、学习相关的育儿知识，回家后结合相关书籍我会跟妈妈和老公说说这段时期的育儿重点，平时妈妈在家会有针对性地锻炼孩子相关技能。对于这么小的孩子是否需要上早教班，周围的同事朋友有很多不赞成，觉得这么小的孩子什么也不懂，去了就是玩是白白浪费钱财。但我对早教班是这么理解的：参加早教班除了学习科学的育儿知识，主要也是学习如何通过各种方式激发婴幼儿的愉悦情绪，建立亲子依恋关系。虽然婴儿期的课程内容无非唱童谣、音乐游戏、舞蹈等，但其背后是有着强大健全的科学育儿理论作支持的。各项活动都是针对婴幼儿发育的敏感期设计，早教班的老师有爱心、能尊重孩子、能够和孩子平等对话，一般能够结合孩子的个体差异在活动时间对其进行单独辅导。其实先进的教育理念有时是体现在一些细节方面，如老师跟孩子说话的方式、老师的行为动作以及对孩子良好生活习惯、学习习惯的培养。但是作为家长不能完全依赖早教班、依赖老师，也不能完全依赖每周有限的四十五分钟时间。"Parents as teachers"家长永远是孩子最好的老师，应当把在早教班的学习经验和教育理念在日常生活中予以实践。另外针对早教这个新兴市场上的早教机构良莠不齐的现状，家长在选择时一定要多比较，慎重选择。

现在女儿已经一岁多了，跟我们已经建立了良好的亲子依恋关系，由于身心各方面一直处于愉悦状态，所以乐于学习和玩耍，与人交往关系融洽。就在我刚要沾沾自喜的时候，问题出现了，因为我发现网上几位专家和资深家长对于是否应该对孩子进行早教和右脑开发，是否应该让孩子早识字的问题有着严重的分歧。这让我这个一直热衷于早教的新妈妈来说很是困惑，我开始有些怀疑我的早教是否有意义、做法是否正确。就在我日夜为是否应该继续学习开发右脑的方法、是否应该教孩子识字犹豫不决的时候，我想到了一位老师，这位老师是中国人，她现在在美国的蒙特梭利学校教书，创建了一个博客圈叫《每个孩子都是神童》。我当时就是看到这个圈名加入了这个博客圈，认识了这位老师。老师曾经有机会去美国的“人类潜能学院”学习，相信每个孩子都是神童，并掌握如何对孩子的潜能进行开发的方法，在早教方面她应该算得上是权威。所以我把我的困惑告诉了她，她在她的文章《【育儿集中问答】の：成功的标准》中回答了我的问题，并在《【育儿】の：幼儿早教的意义VS.早识字》里阐述了幼儿早教和识字的关系。

通过对老师文章的理解和学习，我知道了婴幼儿早教应当包括了情商教育和智商教育，婴幼儿识字只是智商早教中的一小部分。“早教”并不等同于“智力教育”，情商和智商应该是同时开发。情商方面家长应当通过言传身教，从小培养孩子正确的人生观和价值观，培养孩子良好的性格和习惯，孩子“聪慧懂事”就是情商发达的最好的体现。在智商的培养方面，也要摒弃枯燥乏味的死读书，成天对着卡片学习山水树木、花鸟虫鱼的识字方法是没用意义的。应该让孩子通过玩和实践的方法，先调动身体全部感官进行感知和体验，然后把识字卡片给她看，同时把正确的读音说给她听。让孩子在学中玩、玩中学。

根据老师的观点，“人的大脑中有140亿个神经细胞，可是我们大多数人所用到的只有十几亿个。仅占有脑细胞的8%左右，90%以上处于暂时静止或沉睡状态。我们的孩子和那些被我们称作天才的人物拥有同样多的神经细胞，所以我们有足够理由相信，每个刚出生的宝宝都是天才。因此，根据杜曼博士(1)的理论，每一个0到六岁的孩子都是神童。一个孩子五岁时大脑的发育已经完成约80%，到了八岁几乎已达到全部完成。从来没有一位成年的科学家，像一岁半到四岁的孩子那么好奇。然而，大人却把这种旺盛的好奇心，误解为注意力无法集中。小宝宝认为学习是一种生存的技巧﹐那的确是。学习是一种生存的技巧。小宝宝生来就具有高度学习的热忱﹐他们什么都想学﹐而且是立刻去学。小宝宝认为学习是最棒的玩耍﹐是他们天生喜欢和需要的生存技巧。”

从杜曼博士开创的"人类潜能开发学院"（2）中培养出来的孩子们，“全部都接人待物彬彬有礼，教养良好，显示出良好的情商，并不是那种只会死读书的生活白痴！他们全部都精通3门以上的外国语言，全部都会弹钢琴或小提琴，全部都擅长体操、游泳。”如果不是老师的亲身经历，估计一般人都不会相信这一切是真的。而这一切都让我又重新振奋精神，为我继续在儿童早教方面的学习和探索提供的方向和动力。有人说：“什么都可以等待，唯独孩子的教育不能等待。”如果您希望您的孩子能够有个幸福、快乐的人生，那就和我一起把早教进行到底。

注释：（1）格林·杜曼（Glenn Doman）博士：美国宾州费城的早教专家，在全世界早期识字方面最有影响力的代表人物，享誉全球的百万神童之父。

          （2）人类潜能开发学院（The Institutes for the Achievement of Human Potential）：格林杜曼博士于1955年创建，主要教授婴幼儿右脑开发早期教育课程（How to multiple your baby’s intelligence）。课程分为儿童心理学，怎样教宝宝阅读，怎样教宝宝数学，怎样教宝宝身体强健，怎样教宝宝百科知识，怎样教宝宝音乐六大部分。