黄全安 三峡研修平台

2025年05月20日 13:43 重庆

作者简介
黄全安，正高级教师（二级岗），原万州高级中学副校长，原万州区教师进修学院副院长，现任重庆市涪陵外国语学校学术委员会主任、物理学科主任，重庆市教育学会物理教学专委会理事长。国家万人计划教学名师、全国模范教师、全国五一劳动奖章；重庆市高层次人才特殊支持计划首批教学名师、重庆市第三批学术技术带头人、重庆市名师、重庆市特级教师，重庆市教书育人楷模。

    在当代教育领域，建勋学校以其独特的办学理念和卓越的教育成果脱颖而出，成为众多教育工作者和家长关注的焦点。建勋学校的成功并非偶然，而是其在长期的教育实践中，不断探索、创新和总结的结果。该校始终坚持以学生为中心，以教师为根本，以文化为灵魂，构建了一个充满生机与活力的教育生态系统。

    本篇文章将深入剖析建勋学校办学成功的核心经验，提炼出十个关键要素。这些要素涵盖了教育理念、教学方法、管理模式、家校合作等多个方面，全面展示了建勋学校如何通过一系列创新举措，实现教育质量的提升和学生的全面发展。希望通过这些经验的分享，能够为其他教育机构提供有益的借鉴和启示，共同推动教育事业的进步与发展。

 

一

笑着成长

 

1. 校魂体现

这是建勋学校的校魂，强调教育的本质是让每个生命都能在积极、乐观的氛围中自然生长。学校的教育理念、教学活动、校园环境等都围绕这一核心目标展开，旨在营造一个充满爱与尊重的教育生态，让师生都能在其中感受到成长的喜悦。

2. 师生状态

教师在教学中保持积极心态，用幽默风趣的方式传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。学生则因为感受到被尊重和信任，更加自信、主动地参与到学习和校园生活中，形成良性循环，促进身心健康发展和学业进步。

二

去批评化

 

1. 教育理念转变

摒弃传统的以批评为主导的教育方式，转而采用欣赏、鼓励的教育策略。学校认为每个学生都有自己的闪光点和成长潜力，过度的批评容易打击学生的自信心和积极性，而欣赏则能激发他们的内在动力。

2. 实施细节

当学生出现错误或不足时，教师不是直接批评，而是通过引导学生自我反思、与同学互助交流等方式，帮助他们认识到问题所在，并鼓励他们自己找到解决问题的方法。例如，在课堂上，如果学生回答问题出现偏差，教师不会直接否定，而是给予肯定的方面，再通过提问或提示引导学生逐步接近正确答案。

三

去控制化

 

1. 管理理念革新

改变传统学校过度强调纪律和控制的管理模式，给予师生更多的自主权和信任。学校相信师生有能力自我管理，并且在自主的环境中能够更好地发挥创造力和积极性。

2. 具体做法

在班级管理中，教师不再事无巨细地安排学生的每一项活动，而是引导学生自己制定班级规则、组织班级活动、解决班级问题。学校也鼓励学生参与学校的决策过程，如通过学生议事厅等方式，让学生对学校的课程设置、活动安排等提出自己的意见和建议。

四

小组合作

 

1. 课堂组织形式

学生不再是以传统的一排排座位方式就坐，而是分成若干小组，围坐在一起。每个小组通常由4-6名学生组成，成员之间在学业成绩、能力等方面尽量搭配均衡，以保证小组合作的有效性。

2. 学习流程

在课堂教学中，教师先提出学习目标和问题，学生独立思考后，在小组内进行讨论交流。小组成员各自发表自己的见解，共同探讨问题的解决方法。然后，小组推选代表进行展示，其他小组可以进行补充、质疑。最后，教师进行总结和升华，加深学生对知识的理解。

3. 选拔与培养

学校注重小组组长的选拔和培养，认为优秀的小组长是小组合作学习成功的关键。选拔小组长时，不仅看成绩，更注重学生的组织能力、责任心、沟通能力和对小组成员的关心程度。选拔出小组长后，学校会对他们进行系统的培训，包括如何组织小组讨论、如何激发组员的积极性、如何处理组员之间的矛盾等。

4. 职责与作用

小组长在小组合作学习中扮演着重要的角色，他们要负责组织小组讨论，确保每个组员都能积极参与；要关注组员的学习状态和生命三态（身态、情态、气态），及时发现并帮助有困难的组员；还要代表小组与其他小组交流、竞争，提升小组的荣誉感和凝聚力。例如，在小组讨论过程中，小组长会根据每个组员的特点分配发言机会，鼓励性格内向的组员大胆表达，同时也会对一些思维活跃但容易跑题的组员进行引导。

五

课堂高效

 

1. 教学模式设计

每堂课都遵循科学合理的设计，确保学生在有限的时间内能够高效地掌握知识并提升能力。通常，每堂课聚焦3-5个重点知识点，避免知识点过多导致学生消化不良。

2. 教学环节设置

课堂教学环节包括尝试解题、组内讨论、组间展示、教师点拨、当堂测试、课后反思等。在尝试解题环节，学生先独立思考问题，形成自己的初步答案；组内讨论环节，学生在小组内交流各自的思路和答案；组间展示环节，小组代表将小组的成果展示给全班同学，接受其他小组的质疑；教师点拨环节，教师针对学生在讨论和展示过程中出现的问题进行讲解和指导；当堂测试环节，通过精心设计的测试题，检验学生对本堂课知识的掌握程度；课后反思环节，学生对自己的学习过程进行总结和反思，找出自己的不足之处。

3. 效果与价值

这种高效课堂模式使学生能够更好地理解知识，提高学习效率。当堂测试的正确率通常能达到80%以上，学生在课堂上就能基本掌握所学知识，减少了课后的学习负担。同时，通过课后反思，学生能够不断改进自己的学习方法，提升学习能力。

六

亮点本

 

1. 概念与功能

亮点本即纠错本，是学生记录自己在学习过程中出现的错误以及解题思路和方法的笔记本。它不仅是学生纠正错误的工具，更是他们积累学习经验、提升学习能力的重要资源。

2. 使用方法

学生在每次作业、考试后，将自己做错的题目抄写在亮点本上，并仔细分析错误原因，如是概念理解错误、计算失误还是解题思路不正确等。然后，在旁边写出正确的解题过程和思路。定期回顾亮点本，学生可以对自己的错误进行归纳总结，避免再犯同样的错误。

3. 教师指导与利用

教师会定期批阅学生的亮点本，了解学生的学习情况和存在的问题，以便在教学中进行针对性的指导。同时，学校还会建立错题资源库，将学生们的错题进行整理和分类，作为阶段性考试的题源之一，帮助学生更好地复习和巩固知识。

七

幸福教师

 

1. 培养策略

学校深知教师的幸福感对教育教学质量的重要性，因此采取多种措施培养幸福教师。注重教师培训，定期组织专家讲座、教学观摩、教学大比武等活动，提升教师的专业素养，让教师在专业成长中获得成就感。

2. 工作环境营造

营造尊重和信任的校园文化氛围，让教师感受到学校大家庭的温暖。学校领导关心教师的工作和生活，及时帮助他们解决困难。同事之间相互支持、相互学习，形成良好的合作关系。例如，学校会定期组织教师座谈会、团队建设活动等，增强教师之间的沟通和交流。

3. 发展机会提供

为教师提供公平的发展机会，鼓励教师参与学校的管理和决策。无论是年轻教师还是资深教师，都有机会在学校的教学、科研、管理等工作中发挥自己的才能。当教师看到自己的付出得到认可和回报时，会更加热爱自己的工作，从而提升幸福感。

八

唤醒心灵

 

1. 教育目标定位

学校的教育目标不仅仅是传授知识和培养技能，更重要的是唤醒学生的内心潜能，让他们认识到自己的价值和使命，成为有理想、有道德、有责任感的人。

2. 教育方法运用

通过举办各种主题班会、励志讲座、校园活动等，引导学生自我认知、自我反思。例如，在主题班会中，讨论人生理想、感恩父母、责任担当等话题，让学生在思考和交流中触动心灵，明确自己的人生方向。此外，学校还会组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，让他们在实践中感受社会的需要，增强社会责任感。

九

文化传承

 

1. 教育哲学体系构建

建勋学校以儒家文化为核心，构建了独特的教育哲学体系。例如，“让每个生命笑着生长”的校魂理念就蕴含着儒家“仁爱”的思想，强调尊重每个生命个体，促进其全面发展。

2. 校园文化建设

校园内随处可见儒家经典的名言警句、故事典故等，通过环境的熏陶，让文化走进学生的心灵。学校还开设了传统礼仪课程、经典诵读课程等，让学生深入了解和传承中华优秀传统文化。例如，在传统礼仪课程中，学生学习礼仪规范，并通过模拟场景进行实践，培养文明礼仪习惯。同时，学校还会举办文化节、艺术节等活动，将传统文化与现代艺术相结合，让学生在欣赏和参与中感受文化魅力，增强文化自信。

十

家校共育

 

1. 概念与重要性

家校共育是指学校与家庭共同努力，形成教育合力，共同促进学生的成长与发展。建勋学校高度重视家校共育，认为家庭是学生的第一所学校，家长是学生的启蒙老师，学校教育需要与家庭教育紧密结合，才能更好地实现教育目标。

2. 实施方式

建勋学校通过多种方式加强家校合作。一是定期召开家长会，向家长汇报学生在校的学习和生活情况，同时了解学生在家的表现，听取家长的意见和建议。二是开展家长学校课程，邀请专家学者为家长举办讲座，帮助家长掌握科学的教育方法和理念，提高家庭教育水平。三是建立家校沟通平台，如家长微信群、家校联系手册等，方便家长与教师及时沟通交流，随时了解学生的学习动态。四是组织家长参与学校的教育教学活动，如家长志愿者活动、亲子运动会、家长开放日等，让家长亲身感受学校的教育氛围和教学成果，增强家长对学校教育的认同感和参与感。

3. 效果与影响

通过家校共育，建勋学校实现了家庭与学校教育的有机结合，为学生营造了一个更加和谐、全面的成长环境。家长的教育观念得到了更新，家庭教育质量得到了提升；学校也获得了家长更多的支持和理解，教育资源得到了进一步丰富；学生则在接受学校教育和家庭教育的过程中，感受到了更多的关爱和支持，学习动力更足，综合素质得到了更好的发展。

    建勋学校的办学成功经验为我们提供了一个全方位、多维度的教育范例。从“笑着生长”的积极教育理念到“去批评化”、“去控制化”的管理模式革新，从课堂上的小组合作与高效教学到学生的个性化发展与幸福教师的培养，从亮点本的精细学习方法到唤醒心灵的品德教育，再到文化传承与家校共育的深度融合，每一个关键词都凝聚着学校对教育本质的深刻理解和对学生成长的全面关怀。

    这些成功经验不仅提升了学校的教育教学质量，更为学生的全面发展和终身幸福奠定了坚实基础。建勋学校的实践证明，教育的成功在于尊重每一个生命个体，激发学生的内在潜能，培养学生的自主能力和社会责任感。希望这些宝贵的经验能够为更多教育工作者提供启示，共同探索更加科学、有效的教育路径，让每一个学生都能在爱与尊重的环境中自然生长，绽放出属于自己的光彩。

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样本8  河南省封丘县建勋学校“三化”高效课堂

      学校秉持“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”教学理念，倡导教师由“主演”变为“导演”，教学中以情趣问题切入，以问题探究为核心，以学生参与知识形成过程，掌握学习方法为目的，做到知识问题化、问题层次化、层次拓展化、拓展生活化。

       如今，在“学为中心”的高效课堂基础上，学校探索形成了“生活化、体验化、实物化”的“三化”高效课堂。在课堂上强调知识与生活相融合的体验式学习，他们拓展了课堂的时空概念，注重营造课堂的环境、情境、心境，实现了“三境合一”境界。“三化”高效课堂注重学习目标和反馈的统一。尤其在反馈环节，突出学一题、得一法、明一理、通一类的课堂价值，使得课堂的原有知识目标逐步升华，由原来的追求课堂效益变为强调教学意义，把课堂学习的过程变成一个扩展思维、促进合作、发现规律、认识自己的过程。

      同时，学校倡导教师“去除红叉号”思维，摈弃“捉虫子”行为，带着欣赏的眼光看每一个孩子。每天的教师晨会，变过去的“反思会”为现在的“点赞会”，倡导教师做到“日行五一”，即每天送给学生一句寄语，每天保持一份好心情，每天上一节好课，每天找学生谈一次话，每天做一件好事。这样的尝试逐步构建了和谐的师生关系，更好地反哺了课堂教学。