经合组织：帮助学生提高应对信息时代的理解能力

    据经济合作与发展组织官方网站报道 在经济合作与发展组织最新的测试中，只有不到1/10的15岁学生能够区分事实和意见。在我们现在所处的“后真相”环境中，那些“感觉正确”但没有事实依据的断言经常被当作事实。网络的虚拟性使意见同质化、社会两极化，并对民主进程产生了不利影响。

    在21世纪，需要的能力是构建和验证知识。在过去，教师可以告诉学生在百科全书中查找准确和真实的信息。如今，在信息化时代，网络向学生提供了数百万个答案，没有人告诉他们什么是对的或错的。技术越多，我们搜索和获取知识的能力就越强，识别歧义和理解的能力就越重要。

    因此，要加强人们驾驭信息世界的能力，学校可以提供帮助培养学生敏锐的是非观念。新冠肺炎疫情既增加了时间上的紧迫性，也促进了儿童、教师和政策制定者追求数字世界新素养的动力。学校和教师课程应该注重培养谨慎检查事实的思维能力，并教授学生审视信息来源，如“谁写了这个观点”“谁制作了这个视频”“我的偏见是什么”等。个人、社区和社会的现代生活越来越复杂，这表明解决信息化时代的理解和歧义的方法也将越来越复杂。能否在相互竞争的需求之间取得公平与自由、创新与持续、效率与民主等的平衡，将取决于21世纪的文化素养。（陈雪）

    西班牙：支持教师数字资源开发

    据西班牙教育与职业培训部官方网站报道 西班牙部长理事会日前批准了由西班牙教育与职业培训部、经济事务和数字化转型部以及公共企业实体西班牙网络签署的《数字教育协议》附录，要求西班牙教育与职业培训部增加360万欧元额外预算，用于为教师开发数字教育资源。

    根据该协议规定，西班牙教育与职业培训部将拨款360万欧元用于制作相关数字资源，其中包括说明视频、评估示例、课堂开发活动和学生研究项目。开发完成后，该数字教育资源将提供给西班牙所有教师，覆盖每个教育阶段，并提供4种官方语言版本。

    西班牙教育与职业培训部将以投标形式将资金转移到西班牙网络，由他们来具体执行。该举措是针对《数字教育协议》的补充，以应对新冠肺炎疫情带来的变化并支持教育数字化转型。目前，西班牙网络已向西班牙教师提供43万余台电脑，这有助于西班牙教师为学生提供线上教学。（曾加贝）

    法国：在高等教育中普及生态变迁教学

    据法国高等教育与研究部官方网站报道 法国高等教育与研究部部长西尔维·勒塔约日前在“高等教育生态变迁培训：挑战和解决方案”研讨会上回应了生态变迁培训的挑战，以及普及这一教学的方法。

    法国高等教育与研究部指出，普及高等教育生态变迁和可持续发展教学将基于以下几点。

    一是调整现有教学。为了确保培训课程的连贯性，所有培训必须不断发展，以迎接生态变迁的挑战。二是为所有学生提供新课程。在调整现有各个主题课程的同时，最迟在2025年必须向学生提供关于生态变迁的具体课程。确定学生需要获得的核心技能，并将其作为开设这些新课程的指南。三是开设新课程。通过调动法国2030年“未来的技能和职业”意向征集活动的资源，为学生提供新的培训课程，培养他们从事生态变迁新职业。四是推动高校全球战略的生态变迁，环境问题必须融入培训内容，涵盖高校的全球战略。（潘雨鑫）

    美国：多途径保障留学生心理健康

    据美国数字校园新闻网报道  学生心理健康问题是美国高等教育系统面临的危机之一。一项调查研究显示，88%的美国大学生心理健康状况正在恶化，75%的大学生表示即使目前新冠肺炎疫情已得到一定程度的控制，但他们如今所遭受的压力更大。

    研究表明，疫情和全球动荡是学生出现心理问题的根源。美国高等院校对心理健康资源进行整合后，他们意识到，全球学习者——国际留学生和在国外的学习者的心理健康需要给予特别关注，而尽可能满足留学生的独特需求是确保其心理健康的第一步。

    持续的经济和政治不确定性，加上仇外心理、歧视、文化差异以及对全球健康危机的潜在恐惧，对留学生心理造成了严重的伤害。基于此，美国相关专业人士提出了包括主动关心学生、帮助学生建立高质量社交圈、提供“假日服务”、将技术与人际关系相结合、助力交友等5项建议，帮助美国各高校为留学生群体提供更好支持与帮助，提升学生的留学幸福感。（康迪）