罗朝猛

各位老师：下午好！

首先，对本期12对师徒教师喜结对子表示祝贺，同时也恭喜30项学科特色项目通过立项的年级组、科组和担任特色项目掌门的老师们！

成为一名好教师，何以修为致远？师徒结对，学科特色项目的开展，就是最好的路径。

教师是学校的四梁八柱，一所学校的可持续发展，既要靠中老年教师持家，更要靠青年教师发家。今天在此举行这样隆重的拜师仪式，旨在让师徒教师对教育教学心存敬畏之心，要让徒弟教师对师傅教师有一种虔诚的敬重之心。

人人皆师傅，人人皆徒弟。我校的师徒结对，其实就是互为师徒，彼此成就。师徒结对是学校搭建的一个为促进师徒共同成长的一平台，是打造我校教师学习共同体的一个载体。

师徒制是历史的主流教育方式。学徒要用心观察师傅，学徒训练需要艰苦的练习，师傅对徒弟要求非常严苛。现代社会赋予了师徒制新的内涵。日本学者佐藤学在其《教师花传书》一书中说，教师作为“匠人”的技术不是“技能”，而是“技艺”或者“技法”，其传承与学习基本上靠“模仿”，通过“学徒制”的方式加以学习是最合适的。教师作为匠人的“技艺”或“技法”就是在教师社群中通过“模仿”与“示范”的方式来传承和学习。鉴于此，一方面师傅要手把手毫无保留地对徒弟进行经验传承，但另一方面，在后喻文化时代，师傅也要向徒弟学习。

非常赞同华东师大叶澜教授所提出的“教师发展”概念，而不是教师专业发展这一说法。为此，各位师徒教师除完成刚才苏主任所讲到的师徒教师各自应履行的职责与完成的任务外，我建议还需根据所指导青年教师的实际，制定个性化的指导方案，其中包括培养目标、指导计划、指导策略等。我们还可以创造性地开展诸如师徒同读一本书，师徒同课异构，师徒同堂上课，师徒同题异写教育教学论文等活动。  

一言以蔽之，就是师傅指导教师对徒弟教师要全方位引领与指导，包括精神层面的引领、职业生涯规划指导，等等。

质量立校、特色兴校。开展学科特色项目是一件三全其美的事情。

一是助力学校发展。打破千校一面，开展学科特色项目活动是办出学校特色的一个抓手，一般要经历从特色项目、特色课程到学校特色，最后才能形成特色学校。

二是成全学生，为学生全面而又个性化发展提供选择性与平台。

三是教师成就自我。开展学科特色活动的过程就是成长与提升自己的过程。小项目，可做成大文章，可做成系列，可做出属于珠海中附的特色。

对教师个体而言，通过组织开展学科特色项目活动，可以拓宽我们自身的知识面，改善自身的知识结构，促进转变教学方式，增强课程意识，构建高效优质的课堂教学模式，逐渐形成自己的教学风格， 编写高质量的校本教材，提升教育科研能力，提高教育教学质量。

通过开展学科特色项目活动，可以带来很多衍生物，譬如：可形成特色课程文本，可以发表文章，可以申报各级各类课题。建议老师们平时要注重文本化与资料积累。

可能本次我校立项中的有些项目选题还比较稚嫩，只要我们能够大胆地迈出这一步，就是专业成长的开端。希望特色项目的开展能以点带面，全面展开，学校拟每年组织申报评审。希冀已经立项的30个项目主持人，能严格按照特色项目申报书上的内容与安排，边实施，边改进。

老师们，只要认准了的事情，只要你长期坚持，努力且得法，就会在某一点上取得突破，日积月累，你就会成为某一领域的行家里手。任何事情，只要扎扎实实地做下去，你就会成为这方面的专家。

因相互学习而成长，因共同研究而走远。最后祝愿我校师徒教师结对和学科特色项目活动的开展扬起筑梦风帆，直抵梦想彼岸。