日前，笔者随北京教育科学研究院赴日团组走进东京都立南多摩中等教育学校，观摩了该校的课堂，并对学校极具特色的综合实践类课程ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ进行了深入了解。她发现，ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ引导学生发现身边问题，并为学生创设探究实践的学习机会，通过不同学段不同的主题的渐进式研究，形成了６年连贯的学习过程。

ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ重视课题

发现和探究能力

南多摩中等教育学校的一大特色范式就是综合实践类探究型课程ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ，它贯穿初、高中６年，已经开展８年之久。ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ是日本国家层面发布的《中小学学习指导要领》中规定的学校教育课程之“综合学习时间”的一种个性化推进。２０００年起，日本开始在中小学阶段的教育课程中正式引入“综合学习时间”，要求各学校根据当地发展实情、学生成长状况、国家社会以及国际环境等，开展能够激发学生兴趣与积极性、能够迎合时代需求、跨学科、综合型的教育活动，强调体验型学习和问题解决型学习，充分鼓励各学校在“综合学习时间”的内容管理、课时安排等方面发挥个性与创意。

“明天究竟会发生什么？这是一个不可预测的问题。在这样一个难以预测且变化莫测的时代中究竟应该如何生存呢？”正是为了向未知而生、不断探索人类生存问题的解决方法，南多摩学校致力于开展ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ。“怎么回事”“为什么”的疑问中恰恰是一项“学习”的开始，ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ非常重视这一“课题发现能力”。

然而，仅仅发现了课题却不做深入探究的话，就没有丝毫意义。于是就需要给学生创设一种探究实践式的学习机会，通过ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ“与同学朋友反复探讨、即便在某一种探究中失败了也可以另寻方法、遇到不明白的问题可以自己去联系专家并获得疑难解答”等。南多摩的ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ课程确定了每一学年学生进行探究实践的不同主题，随着学年的升高相应的主题会更加深入，在这样一个逐步升级的过程中深化培养学生的人际关系形成能力、信息活用能力、未来规划能力以及决断力。

各学段侧重点不同

６年形成上升式学习过程

具体来讲，初一阶段的主题是当地调查，学生主要在学校附近、当地区域进行现场调查或深入访谈，调查对象可以是自然界的事物以及区域内的人物，最后将各自的调查制成一张板报在班级内发表；初二阶段的主题是聚焦事物探索，学生通过前往东京市区或关西地区的研学旅行，针对某一项具体的事物、技术等挖掘其历史内涵。完成各自的调查后将结果制成几页小册子在班级内发表；初三阶段聚焦科学验证，验证已有事物、探索未知领域，注重方法的验证与探究，成果形态为ＰＰＴ发表。

高中阶段。高一时学生根据兴趣爱好分成若干小组，小组成员既要自主发现问题、独立挖掘资料，也要定期一同探讨研究方法、相互之间提供建议和帮助，到了高二就能形成属于每一个人的独一无二的研究型论文，论文中会根据客观的理论与数据分析、提出对于当今社会亦或是未来时代的一种可操性建议。学生的论文会在校内进行发表、也会被提交东京都甚至全国的相关大会中进行表彰。高三阶段，学生会进一步完善自己的论文并投入到升学考试、海外留学中。

整个过程是学生明确问题、探究问题、验证问题进而研究问题的螺旋上升式学习过程。８年来，南多摩学校一直在贯彻落实ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ，学校专门成立了约７人左右的ｆｉｅｌｄ ｗｏｒｋ教学小组，负责研究该课程的推进与完善，也会面向其他教师提供教学引领方面的指导和支持。

■学校名片

东京都立南多摩中等教育学校，是一所初、高中６年一贯制学校，该校始于１９０８年的东京府立第四高等女学校，于１９５０年更名为东京都立南多摩高中，于２００９年被批准确立为东京都立南多摩中等教育学校。中等教育校中，相当于初中阶段的前三年被称为“前期课程”、相当于高中阶段的后三年被称为“后期课程”。前期课程与后期课程无缝衔接、没有中考。该校的教育理念是：全面提升综合素质的南多摩——实现心灵、智慧与身体的协调。

□文／李冬梅（北京教育科学研究院国际教育信息中心）