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    司永亮
　　什么样的教师才是最好的？
　　《美国人心中最好的老师》详细介绍了在2005年至2016年获得美国“国家年度教师”这一殊荣的12位杰出教师，展现了在他们身上所具备的卓越品质。虽然中美两国的文化有所差异，但教育无国界，评判优秀教师的标准应该是相似的。所以说，此书对我国学前教育和基础教育领域的教师、管理者和教研员都具有一定的借鉴意义。
　　要回答“什么样的教师是最好的”，我们需要先了解最好的教师都有哪些优秀品质。
　　首先，优秀的教师都是“仁爱者”。仁者爱人，优秀的教师爱每一个学生。
　　这样的品质在每位“国家年度教师”的身上都能清楚地看到，更重要的是，他们的爱不仅体现在语言和文字上，更落实到实际行动中。
　　其次，优秀的教师都是“乐教者”。因为热爱教书育人，所以他们对教师这个职业充满激情。
　　充满激情是美国“国家年度教师”共有的品质。比如，凭借着对教学的无限热情，美国艾奥瓦州约翰斯顿学区约翰斯顿高中英语语言文学女教师萨拉·布朗·韦斯林从全国56名竞争者中脱颖而出，在2010年　荣　获“国家年度教师”的称号。安东尼·马伦也凭借着热情、专业、坚持不懈的品质，获得2009年美国“国家年度教师”的殊荣。
　　再者，优秀的教师都是教学的“创新者”。有教学创新，才有教育的进步。

再者，优秀的教师都是教学的“创新者”。有教学创新，才有教育的进步。
　　著名教育家陶行知说：“我们在教育界任事的人，如果想自立，想进步，就必须将胆量放大，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把教育的奥妙新理，一个个发现出来。”
　　美国“国家年度教师”个个都是教学能手，在教学的方式和理念上都有独到的创新之处。比如，2008年的美国“国家年度教师”迈克·盖森为了教学创新绞尽脑汁。他不仅创作歌曲，将科学知识与美妙的乐曲相融合，还开发游戏，让学生通过玩游戏掌握知识，是对游戏化学习的一种大胆尝试。他用各种创新方法激发孩子对科学的兴趣。他说：“不要墨守成规，而要敢于创新，还要根据学生的具体状况，选择适宜的教学方式。”
　　再比如，2014年美国“国家年度教师”肖恩·麦库姆运用博客等网络平台，鼓励学生进行创造性地学习，包括创办电子杂志、拍摄微型纪录片等，逐渐将学生培养成为有批判性思维的人。麦库姆认为，学生不仅要有学识，而且还要学会创造性地运用学识。
　　此外，优秀的教师都是淡泊名利的“平凡者”。在法国思想家、教育家卢梭眼中，教师是高尚而神圣的，不能为了金钱而从事这份职业。
　　美国公立教师的薪酬待遇和社会地位并不高。据研究表明，教师在美国是最容易产生倦怠的职业之一。但《美国人心中最好的老师》告诉我们，美国“国家年度教师”没有一个是为了利益而投身教育事业的，他们有着自己的价值追求，进而实现自我、超越自我。例如，经常有人对2011年“国家年度教师”米歇尔·希勒说，教师的社会地位并不高，应该换个自己想做的好工作。但她告诉那些人：“我现在做的工作正是我想做的，作为一名教师我很骄傲……我没有离开教室的打算。”再比如，2005年“国家年度教师”詹森·卡姆拉斯，他本科毕业于普林斯顿大学，后来又取得了哈佛大学硕士学位。按照大多数名校毕业生的人生轨迹，他很可能去华尔街等地找到一份高薪的工作，可是他却选择成为了一名普通的教师。
　　什么样的老师才是最好的？用心读完这本书，你会从中得出答案。