1991年，我还在黄梅县濯港小学任教时，时任乡村小学教师的再柱找到我，要用我班的学生试教，那是我第一次看到讲台上的吴再柱。他讲的是李白的《送孟浩然之广陵》一诗，再柱在讲台上大气优雅、充满激情，印象特别深的是他模拟两位诗人抱拳作别的情形，戏剧风的身手姿态，从动作到表情，把送别诗意化为眼前生动画风，让人如临其境，令我印象深刻。

    后来就常在教育报刊上看到他写的文章，再后来，他就有了第一本书、第二本书以及第三本书《公民教育与现代学校》（清华大学出版社）。是什么让一个只有初中学历、一直在乡村学校执教的普通教师，达到这样的专业高度？在他的第三本书里，似乎可以找到答案。

    在这本书里，读者可以看到一种教师专业化发展可以复制的成功、可以企及的高度。

    在读此书的过程中，我们可以感受到，他真是读了很多书，而不是像大多数人那样读过就算。他读、做笔记、再践行，书籍成了他进步的阶梯，这阶梯，其实一直摆在那儿，我们每个人都可以攀爬。

    他爱思考，却不是像个职业评论员一样，热衷于对教育现象和热点问题说正确的废话。书中涉及的教育教学问题，几乎全部来自自己的学校、自己的课堂、自己的学生、自己的专业成长。吴再柱遇到的问题，是我们大多数人都会遇到的，他的应对之法更是来自自己的教育实践，而非纸上谈兵。在他的书中，关于“学生角度的德育”“公民教师”“公民课堂”“公民家长”的论述，一个肯学习的教师，是可以直接拿来用的。

    他在公民教师和公民课堂两章中对课改的理解和践行，尤其令我钦佩。很多人无论是开始时追捧课改还是后来的批评课改，都不是真正懂得课改，而再柱理解课改是从班级文化和课堂生态这两个角度来切入的，贯穿始终的是教育对学生生命与成长的尊重。正是这种大量阅读，深入思考，亲自践行的作风，才让吴再柱成为一个有专业底气的校长。

    写作应该是吴再柱走到今天这一高度的通行证，但他的起点甚至过程，却并不奇崛。在这本书里，有大量他自己的课堂教学片断、教育学生片断以及对教育问题思考、评论的片断，这些文字简单、真实、短小，支撑这些文字的是两个字：有心。

    再柱在教育教学实践中的一些神来之笔，令人赞叹。他曾经做了这样一件事：为了教育班上一名问题学生，他以此学生为对象亲自写了一篇作文，然后交给这个学生帮忙修改，几个回合下来，教育效果可想而知！难得的是，在一个学期的时间里，他用这种方式以作文之名，给每个学生都写了一篇这样的作文！我们常说把德育渗透到每一学科，再柱的这种渗透非常有智慧又一箭双雕：看起来是作文指导，实际上融入德育，教师与学生的感情拉近且不着痕迹，下水作文本身也是语文教师最重要的基本功之一。一学期下来，积累的文章就有几十篇——也许今天我们看到的是他一本本教育专著的高度，但这背后其实是这样一篇篇写给学生的作文积累而成。而这，是大多数语文教师能够达到的高度。只要坚持写，从小小的片断开始写，从一篇下水作文开始写，他的高度你也可以企及。

    （作者:余向红,单位：湖北红安县教研室）