【国际素养】

2016年，随着《中国学生发展核心素养》的发布，“核心素养”成为今年教育的流行词。其实就在这一年，世界多个国家不仅针对学生核心素养进行了教育改革，同时对教师核心素养也进行了诸多探索和实践。

本期，我们重点带您看看各国在提升教师核心素养方面，都有哪些侧重和措施。

什么是核心素养

世界经济合作与发展组织（以下简称OECD）曾经发布了一份关于21世纪核心素养框架的报告《素养的界定与遴选》( Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations，简称: DeSeCo)，其中将核心素养划分为“互动地使用工具、在社会异质群体中互动和自主行动”三个类别，这三个类别关注不同方面，但彼此间相互联系，共同构成核心素养的基础。该框架不仅包括了传统意义上的知识与技能，更以反思为核心，通过对个人知识水平、专业素质、道德标准、社会技能等的综合考量，来提升个人整体修养。

欧盟 课改风向标直指核心素养

欧盟结合自身的研究和教育发展水平，发布了一份《核心素养: 欧洲参考框架》(Key Competences: A European Reference Framework）的报告，并以此为基础，向各成员国推荐8项核心素养作为推进终身学习和教育与培训改革的参照框架。8项核心素养包括使用母语交流的能力、使用外语交流的能力、数学素养与科技素养、数字化素养、学会学习、社会和公民素养、主动与创新意识、文化意识与表达，并且每一素养又从知识、技能与态度三个维度进行具体描述。

欧盟核心素养所传达的教育和课程理念，使以德国、法国为首的几个教育大国实行了一系列的教育改革，同时调整了对基础教育教师的培训和进修方向，也收到了良好的改革效果，主要表现为教师们主动改变了教学思路和方法，在课堂当中，由强调学科内基础知识和基本技能习得的分科课程，到强调学科间的互动、共同发展核心素养的课程结构的改变，以及新的整合型课程(或单元)的建立。

英国 花重金提升教师专业素养

今年，英国在提升基础教育教师的专业素养方面格外“偏心”。据英国《每日邮报》报道，英国教育部准备投入4100万英镑（约合人民币3.5亿元）用于教科书和教师相关培训的开支，同时建立35所专业数学教学中心，以提高数学教师的整体专业教学水平。

在这当中，就包括大力推广和引进“中国数学模式”教学。从明年起，英国8000所小学，也就是超过半数的英国小学，将在数学课堂上采用“中国模式”，其中包括引入中国的“九九乘法表”，5岁以上的学生将增加计算练习，除了保障正确率，还要加快运算速度。当他们的计算能力过关后，才能进入难度更高的学习阶段。为保障教学质量，每所小学将安排两名教师受训，通过专业书籍的学习和实践，来体会“中式数学教学办法”。

为此，时任英国教育大臣的伊丽莎白·特拉斯曾来到中国取经并强调，英国人差劲的计算能力每年造成约200亿英镑的损失，占英国GDP的1.3%。对此，英国教育部负责学校改革的国务大臣吉布也认为，以数学为首的打造教师自身专业素养的计划将是一场英国教育领域的复兴。

美国 树立教师“榜样”的职业素养

2016年5月，美国“国家年度教师奖”揭晓，来自康涅狄格州的约翰·肯尼迪中学女教师贾哈娜·海斯因，凭借富有激情地教书育人、享受职业乐趣，以及“服务学习”的理念、实践与课程开发而摘得桂冠。

“如果一个学生没有用自己的天赋改善人类的境况，那么他们无论多么聪明，无论在班级里达到什么样的名次，无论接受到了什么高校的录取，都不重要。”贾哈娜说，与在乎学生的考试分数一样，她更在乎她为学生树立的榜样。由于学校所在城市沃特伯里是一座以经济困难而带来高发犯罪率的混乱城市，因此，肯尼迪中学76.2%的学生都接受政府提供的免费午餐和减价优惠午餐，46%的学生生活在贫困线以下。但贾哈娜把她的学生视若珍宝，因为她记得自己当年也和他们一样。班级里的每一个学生都遇到过各种困难，但贾哈娜总是直面困难，用自己的人生经历、职业热情、专业能力和有效的方法，激励这些“处于危险中”的学生勇于打破贫困的束缚、抓住宝贵的学业和公民机会，从而改变他们的人生。

榜样的力量是无穷的。正是由于贾哈娜学生时期曾经受到过老师的帮助和影响，所以她也以自己为“榜样”，用自己的德行引导着学生们，美国康涅狄格州沃特伯里市负责人这样评价贾哈娜，“她的生活经验、对教育的热情、影响学生的方式，都成为她成功的秘诀。”

新加坡 中国文化成必备文化素养

新加坡无论是对教师还是学生的培养，都参考了“21世纪素养”框架，该框架以价值观为核心，并用知识和技能来支撑。新加坡教育部门认为，价值观决定一个人的品格，会塑造一个人的信念、态度和行为。

新加坡教育部门十分推崇引进中国的“传统文化”和“古典文化”作为教师必修的文化素养。无论是校园文化氛围建设还是教师培训学习，中国尊师重教礼仪的学习和《孔子》等古代著名经典书籍的阅读都是必不可少的。在这些文化熏陶之下，“中国文化”贯穿了教师教育、教学和课堂三个环节。例如“三人行，必有我师焉”的礼仪在校园和课堂上的应用；“因材施教”、“术业有专攻”的教育理念影响着教师在学生学业设计上的规划；教师参加中国古典文化学习讲座并认真阅读教育部门推荐的书籍等。而中国文化的学习和了解也带动了新加坡教师的教育和教学思维创新改革。在新加坡的课堂当中，老师们会使用一些简单的古文来加深学生们对礼仪和社会道德的学习和理解，一些学校还开设了以中国古代小故事为剧本、使用中英文表演的戏剧活动。

新加坡的教育部门和教师普遍认为，中国古代优秀的教育思想，能够为学生树立正确的人生观和价值观，引导他们变成守礼、有涵养的社会公民。

俄罗斯 信息化“装备”教师科技素养

2016年，俄罗斯互联网发展研究院社会项目主任弗拉基米尔·亚布隆斯基在出席俄罗斯“互联网+教育”论坛时表示，互联网发展研究院将建设教育软件与服务数据库，以促进俄罗斯的教师们实现数字化教学，通过为教师们装备信息化、高科技的方式，提升教师科技素养，以应对不断更新数字化的网络时代，实现现实教学与虚拟教学的同步。

亚布隆斯基指出，当前俄罗斯的教师在教学当中，还存在着一些过于传统的教学方式和手段，这导致了教师教学的质量和效率都有所下降。因此，一些学生或其家长会选择下载教育软件自主开展虚拟学习。今后，俄罗斯互联网发展研究院计划打造集合教学平台、教育软件、教育项目、解决方案等于一体的数据库，帮助教师实现由传统到创新的教学方式的转变，用信息化带动教师教学质量和课堂效率的提升，促进俄罗斯数字化教育的发展和现实与虚拟教学的相互配合。

□文/见习记者 苏珊 整理