文/罗朝猛

      2014年12月16日下午第3节，我校罗晓虹老师参加广州市海珠区第四届“明珠”杯课堂教学比赛，执教的班级是同区的南武中学高一某班，上课的课题是“定语从句：介词+关系代词”，我和本校的几位英语教师前去观摩了比赛课堂。

     上课铃声响起，罗老师通过课件呈现了一张将面部完全盖住的她本人的照片，在照片下面呈现出了：The lady is from CCTV， in which she is the most excellent reporter（这位女士来自央视，她是其中的一位著名记者）的句子，要求学生猜这位记者是谁，待罗老师揭开照片上的“盖子”时，学生哄堂大笑。在学生笑的瞬间，老师不经意地引出了本节课学习的主要内容，即是照片下面句子中的划线部分“介词+关系代词”所构成的定语从句。将自我介绍与本节课学习内容引出巧妙结合，这样的“导入”一下子就点爆了学生学习定语从句的热情。

      接着，罗老师的课件中呈现出了正在浙江电视台热播的真人秀节目《奔跑吧，兄弟》的几张画面截图，每张截图下面配以含有“介词+关系代词”且与这些画面人物相关的句子，和学生们玩起了猜猜这些人物各是谁的游戏。学生在猜他们所喜欢的人物的同时，初步“感知语法”定语从句，可谓一举两得。

      然后，罗老师安排了一个“观察与归纳”的环节，首先要求学生观察老师所呈现出的几组含有“介词+关系代词”所构成的定语从句的典型例句（与《奔跑吧，兄弟》中的人物有关），接着引导学生对如何选择置于关系代词前的适当介词进行了总结，学生归纳出了“三原则”。此环节，意在让学生自己“发现语法”：“介词+关系代词”构成定语从句，培养他们自主学习的能力。

    此后，罗老师设计了一个合作学习的形态，学生被分为若干小组。老师布置的第一个任务：要求学生聚焦定语从句中的先行词、短语和从句的意义，要求学生运用上个环节自我归纳出的选择介词“三原则”，对所给出的图片（与《奔跑吧，兄弟》中的人物有关）进行口头描述。老师设置的第二个任务，要求学生运用自己所总结的语法规律，选择所给定语从句完成句子并了解电视真人秀更多的活动，在完成句子后以抢答的形式用所获得的句子再描述图片，实现目标语法的灵活运用。接着要求学生对《奔跑吧，兄弟》中的人物进行点评，以此进行德育渗透，让学生更多地了解电视真人秀所带来的正能量。这样匠心独具的步骤安排，旨在让学生“实践语法”，通过以生活化、趣味化的活动方式助力学生真正在玩中学。

     最后，罗老师安排的教学环节为“活用语法”，此环节以报道的形式对所介绍的真人秀进行总评，让目标语法出现在语篇当中，在真实的语境中运用语法。在选择匹配句子，句子填空以及篇章填空等练习之后，最后一个任务则是再次以小组合作的方式，让学生运用“介词+关系代词”的定语从句对自己的计划以句子的形式进行描述，小组成员相互交流并组合成一个完整的计划，各小组代表与其他小组进行分享，这是整堂语法课的升华，学生在迁移的真实语境中运用所学语法知识，提升运用英语技能。

       说实话，在现场观摩罗老师的课堂时，我的注意力更多的是集中在学生是如何习得这一语法知识的，在哪些节点上学生会有困惑。当看到学生争先恐后举手发言，不少学生脸上泛起红晕，我暗自欣喜，这说明学生深度参与课堂，师生、生生互动好。

    课后，我与在场熟知的评委进行了简短交流，她们一致认为，这是一堂难得的高效优质语法课。其中，最大的看点就是以情境为载体，以话题为主线，以活动为依托，通过设置多样化、不同梯度、不同层次的听说读写活动，创设贴近学生实际生活的情境进行语法教学，充分体现了“学相伴，用相随”的英语教学原则。

      异校借班上课，对教师来说是一大挑战，更何况执教的是定语从句这样的语法课，但罗老师将如此大难度的课，讲“活”了，受到了评委和在场听课教师的一致好评，最终她脱颖而出，荣获区一等奖，可谓实至名归。