据美国《教育周刊》网站报道，近日，美国国家教育统计中心（NCES）一项新的分析数据新鲜出炉，  此数据关乎美国与世界其他国家在教育质量方面的较量。分析数据显示，美国35个州八年级学生的数学和46个州八年级学生科学成绩优于与之进行比较的其他国家或地区平均水平。

     据报道，近日所公布的美国联邦报告，全面展示了美国学生所具有的高成就学术能力，诸如马萨诸塞州、明尼苏达州和佛蒙特州，其学生的数学成绩优于除5个国家或地区之外的其它参加测试的47国家，而拨数学头筹的是韩国、新加坡和中国台湾地区。

      同时，此分析数据也揭示了美国部分州学校的“短板”：阿拉巴马州、密西西比州以及哥伦比亚特区，其学生的数学成绩为全美最差，连意大利、立陶宛和匈牙利这几国的数学成绩都高于美国平均水平。

上述这些成绩的比较与发现均来自美国国家教育统计中心所做的研究。该研究的数据取自美国各州八年级学生2011年参加、由美国国家教育进展评价中心（NAEP）所组织的测试成绩。研究者用此成绩通过数学模型来预测美国除九个州之外的其他州的学生在国际数学与科学教育成就趋势调查（TIMSS）中的成绩表现。2011年美国仅有九个州参与了国际数学与科学教育成就趋势调查测试。

   据悉，像此次所做的关联性研究美国研究者以前也曾做过，但通常所做的研究是基于NAEP和TIMSS两种考试不在同一年份而所做的交替性研究。2011年，正好赶上NAEP和TIMSS两种考试在同一年进行，因此，美国教育研究人员首次就同一年举行的两种不同测试开展了关联性研究。

     据分析统计数据，总体而言，仅有国外的10个国家或地区的数学或科学整体平均成绩超过美国。在科学学科中，全球前七名其中包括美国的三个州。得分最高的是新加坡，其次是马萨诸塞州、台湾地区、佛蒙特州、韩国、日本和新罕布什尔州。

      据了解，TIMSS的分值从0到1000，500分为国际平均水平。学生必须得分400才能进入“低分”的范畴，达到或高于475分为“中等”成绩，550或更高被认为是“高分”。得分625或以上被视为“优秀”。可惜的是，没有一个国家或州的数学或科学成绩平均分达到了“优秀”的范畴。就数学而言，美国几乎所有的州都扎堆在“中等”成绩范畴，而在国际上，更多的国家处在“低分”和“中等”成绩位置。

美国与其他参加测试的国家相比较，数学平均分居“高分”范畴的国家或地区要多于美国。美国只有

马萨诸塞州的数学入围“高分”层面。其他位居“高分”行列的国家或地区分别是：韩国、新加坡、台湾、香港和日本。这五个国家或地区要高于马萨诸塞州，有的国家或地区要比该州高出52分之多。

     美国只有阿拉巴马州的数学平均分属“低分”类别，但仍高于其他19个国家或地区。在国际上，其中有17个国家或地区处于“低分”的位置，还有6个国家或地区位居“低分”以下，其中包括加纳和摩洛哥。

      其实，美国学生的科学成绩要优于数学成绩。其中八个州达到或超过“高分”的范畴，它们是：缅因州、马萨诸塞州、明尼苏达州、蒙大拿州、新罕布什尔州、北达科他州、佛蒙特州和威斯康星州。世界上也只有五个国家或地区达到此水平，它们分别是：新加坡、台湾地区、韩国、日本和芬兰。

    “我们开展此项研究，是要让人们知道在美国受教育的学生要接受国际标准检验是如何的重要，”美国国家教育统计中心专员杰克·巴克利在一份声明中说。 “我们发现，美国大多数八年级学生在数学和科学学科具有相当竞争力，其竞争力的预测来源于与世界各地的同辈所进行的比较。”

     “然而，我们领先的州还是落后于成绩顶尖的国家。即使是美国最厉害的马萨诸塞州，在数学和科学成绩上，还需努力与表现最好的国家竞争。”

     实际上，美国在未进行此关联性研究之前，国际数学与科学教育成就趋势调查结果仅仅反映了参加此测试的美国九个州的学生成就表现，也只能就这九个州与其他40多个参与此测试的国家或地区进行比较，而关联性研究可以得到一个完整的报告数据，包括所有50个州的预期表现，当然，哥伦比亚特区、美国国防部学校概莫能外。

     美国关联性研究的具体研究方法，一是将NAEP分数置于TIMSS“模型”进行换算预测；二是使用参加了TIMSS测试学生的分数来预测那些没有参加此测试学生的分数；三是通过“编织”某种考试小册子，这些考试小册子曾经被参加NAEP或TIMSS学生使用过，考试小册子内容涵盖来源于这两种测试的考查项目。

     虽然此次关联性研究只聚焦于八年级，但TIMSS测试也考查了四年级的学生。 美国学生在2011年的TIMSS考试中的表现超过国际平均，其成绩从2007年以来迄今为止，有了明显的改善与提升。

     华盛顿布鲁金斯研究机构学者汤姆·洛夫莱斯，一直跟踪国际数学成就研究进展。他认为，此关联性研究“强化了我们已经知道的东西，” 特别是美国各州学生成绩之间所存在的惊人差距。

     “我们有的州表现很好，得分位列世界上最好的国家之一。我们也有的州成绩很差，差的程度如罗马尼亚和亚美尼亚这样的国家，”他说。

     同时，此研究让美国决策者和教育者知晓了自己国家所存在差距的范围，通过与世界其他国家进行比较，他说。“它使我们能够将各州的差距置于国际背景中，” 洛夫莱斯先生说。“对于那些认为教育越来越成为全球可之进行比较的流通‘货币’的人士来说，了解我们在国际上所处的位置是何等的重要。”

                                                          （罗朝猛编译）