据了解，过去美国各州自行设置教师质量标准，管理教师资格证书，国家专业教学标准委员会主席兼首席执行官罗恩·索普对此直言：“各州都有自己的标准，就像一盘散沙。”美国教师协会希望国家专业教学标准委员会开发一项真正的“资格考试”。

  根据美国教师联盟的计划，未来的教师应首先在教育学院接受培训，掌握所教学科的知识，理解影响学习的社会因素和心理因素，经历1年“临床实践”，再通过一项严格的考试，方能成为实习教师。此外，计划还要求大学提高教师培训项目参与者的遴选标准。

  与此同时，其他一些教师培训项目也如雨后春笋般成立，例如“为美国而教”。这些项目提供了一条获取认证、走上讲台的捷径。但兰迪·温加滕坦言：“美国目前有1400个良莠不齐的教师培训项目。如果我们作为专家能够简要地说明‘这就是一名新教师第一次走上讲台就应该知道、能够做到的’，那么，我们就可以将这个标准反馈给教育学院，使他们设计出符合专业标准的课程。”

  兰迪·温加滕认为，资格考试将会提供“公平的竞技场”。“或许所有替代性认证的教师，都能以出色成绩通过考试。但是如果全体通过考试的教师中，只有10%来自‘为美国而教’，而90%来自教育学院，那就能说明问题了。”

  （作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）