当前，教育面临的挑战和冲击是空前的和多元的。对此，美国、英国和日本表现出了强烈的危机意识，对教师提出了新的要求。

　　美国

　　为确保教师质量，美国绝大部分州采用了在美国影响力最大的“全美专业教学标准委员会”制订的教师评价标准。它所推出的教师专业评价标准得到了美国49个州、500多个学区和众多地方教育局的立法认可。

　　美国教师评价标准的核心部分共有5个一级指标，21个二级指标。一级指标包括：教师对学生及其学习尽心尽责；教师通晓所教学科的知识和教学方法；教师有责任管理和监护学生学习；教师能系统地反思，从经验中学习；教师是学习型团队的成员。

　　这套评价标准的最大亮点在于让在职教师了解作为一名教师的“应知”和“所能”，关注教师和学生学习之间的适切性，关注教师教学行为与学生学业成就间的相关性，关注对学生个性发展和公民责任感的培养。它重视通过学生在学业、态度、信念、能力、公民责任感等方面的表现和进步去评价教师，即通过受教育者的变化和进步，去反观教师的工作绩效。

　　标准突出强调在变革的社会中，教师应具有领导力、社会交往能力，应知晓如何积极建立与社区团体和企业的合作伙伴关系，能够正确评价学校的发展和对资源的分配是否合理等。强调21世纪的教师与以往教师的根本区别在于，不再只是课堂内的领袖，他们的活动舞台和视野应远远超越课堂和学校。

　　英国

　　为了保证英国教师的质量和提升教师的专业素质，英国规定从2010年起，教师资格证书必须每5年更新一次。

　　现行的《英国教师专业标准框架》由五大层级构成，呈金字塔的形态逐层上升。

　　位于金字塔最底层的是第一部分——入职前的合格教师专业标准。第二部分是入职后的教师职业基准，此部分最为重要，属于核心部分，无论是资深教师、优秀教师还是大师级教师均要首先达到教师专业基准。第三部分是资深教师专业标准。第四部分是优秀教师专业标准。位于金字塔最顶层的是第五部分——大师级教师专业标准，它是英国教师的最高级，类似于国内的“特级教师”。

　　《英国教师专业标准框架》中的五大层级密不可分，是一个有机整体，而核心是所有入职教师都应达到的最低基准。它包含3个一级指标，16个二级指标和50个三级指标，在教师职业生涯的所有阶段均有效力。英国教师评价标准的最大亮点是其底线性、整体性、动态性、层次性。对教师的专业发展进行了全程规划，将教师职前培养标准和在职教师各个发展阶段的专业标准整合起来，构建了“一体化”的教师专业标准框架。同时，从专业素质、专业知识和理解、专业技能三个核心维度对每一阶段的专业标准作出详细而又具体的规定。

　　日本

　　从2009年起，日本教师资格证书每10年更新一次。即教师在工作后第10年，必须在日本文部科学省指定的机构接受30个课时以上的培训。教师在完成所规定的进修之后,还需要接受使命感、人际关系能力、对学生的理解力、对所教学科的专业知识、学科的指导能力等5项指标的资质考核评价。

　　日本教师评价指标的最大亮点是其对“教师能力”和“业绩”的关注。日本重视通过学生包括学习成绩在内的各方面取得的进步幅度去评价教师。日本对教师的能力非常重视，仅针对教师“能力”的指标就有25个，例如：策划力、实施计划和指导的能力、把握状况的能力、判断力、适应力、分析问题的能力，等等。

　　日本提出，21世纪的日本孩子不但是日本的国民，更是地球公民。它将培养人的目标定位在“国际人”层面。不但要求日本教师具有对教师职业一般意义上的知识、能力、态度，而且要求教师具有全球视野及行动力，能妥善理解个人与国家、人类和地球的关系，树立在社会和集体中的规范意识，还要具备适应时代变化的社会人必需的素质能力，包括自我表现能力、情感交际能力、多媒体运用能力、适应国际化的外语交流能力、基础的电脑操作能力、解决问题的能力、创造力、应用能力、逻辑性思考能力、可持续性自我教育能力、合作伙伴共事能力等。

　　日本的教师评价指标还强调教师需要参与学校的管理、校务工作、学校的发展和改进等，要具有主人翁意识。

　　（作者单位：沈阳师范大学）