最近参观某校，校长很热情，详细介绍了学校情况和办学经验，受益匪浅。但有一点笔者心存疑惑，校长说国际象棋是我校的办学特色。国际象棋怎么成了学校办学特色呢？

看来，这位校长是稍不留神混淆了学校的特色项目和办学特色两个概念。留意一下报刊杂志和新媒体，不小心混淆这两个概念的情况还真不少。但教育工作者，尤其是校长们千万别弄错了，否则会影响学校的办学方向和科学发展。

办学特色是相对于国家对学校基本的统一要求而言的，这种基本的统一要求就是学校建设的规范性标准，而办学特色体现了学校工作在“达标”基础上的独创性与个性化。具有办学特色的学校，在办学风格、办学理念以及在学生培养、教学研究、校园文化、师生管理等诸多方面或其中某一方面，具有鲜明的独特性，而不同于一般的同级同类学校。如果说学校已经完全“达标”算是达到了一个高峰，那么，办学特色则是高峰上的灵芝。这朵灵芝，是历经漫漫岁月长期孕育而成，深得师生认同与好评，大家都为她引领并自觉践行其精神。而且，这样的灵芝是一般学校所没有的，是较为独特的一种文化或是一种精神层面的深厚沉淀。

　　本文不探讨办学特色的内涵与特点，只是想说明一点：办学特色应该是学校一种文化和精神层面的东西，而不是简单的某些特色项目。校园篮球、足球、美术、音乐等属于学校的艺体特长项目，而不是办学特色；奥赛成绩骄人、优秀生群体大等是学校教学特色与优势项目，也不是该校的办学特色。

当然，学校的特色项目与办学特色之间并非没有关联。相反，挖掘并培植特长项目的文化内涵与蕴含的精神，可以更好地发展学校的办学特色。比如，国际象棋这一特长项目蕴含着“走好每一步”的道理，如果“走好每一步”成为了师生的共同处世原则和学校办学的一贯追求，那么这句话就会上升为学校的办学特色。简单的“严格管理”不算办学特色，但从中提炼出来的“严”的精神可以转化为办学特色——教师严以治学、严以执教，学生严以律己、学习严谨，学校管理严格守法、事事严谨细致——这样坚持下去的“严”的精神与一贯风格，谁说不是好的办学特色？或许，正因为特长项目蕴含的文化可以造就学校办学特色，所以才容易将两者混淆吧。

同时，办学特色不是临时自贴的标签，不是特长生教育，不是口号或表面文章，不是一蹴而就的复制模仿，而是一种优质、稳定、深厚、独特的个性文化。

所以，国际象棋只是特色项目，办学特色则是一种深刻的文化。作为校长不要满足于学校的一些特色项目而沾沾自喜，不要止步于学校的某些优势项目而忘记高远追求。在实际工作中，应该把这些特长、优势项目做大做强，并深入挖掘其蕴含的文化，并将这种文化发扬光大，使之成为师生共同的追求和学习、工作的群体理念。至此境界，我们方可自豪地说，我们学校真的有自己的办学特色。

 2015-8-17